龔真文

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);應(yīng)用

一、微課教學(xué)模式概述

微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課有十個(gè)特征：一是教學(xué)時(shí)間短，微課的時(shí)間大約都控制在5～10分鐘，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，因此十分有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，對(duì)于掌握不好的知識(shí)還能夠反復(fù)細(xì)聽;二是教學(xué)內(nèi)容少，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)主要突出重點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，因此微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn);三是資源容量小，由于微課的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少，因此其需要占有的資源容量也是較小的，并不需要較大的內(nèi)存空間;四是教學(xué)案例更加情景化，由于使用信息技術(shù)可以使經(jīng)典案例的呈現(xiàn)更加真實(shí)、具體，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握;五是主持人講授性，微課的主持人也就是主講人教師，教師可以出境，也可以不出境，僅僅采用聲音就能進(jìn)行課程的講解;六是流媒體播放性，微課教學(xué)的呈現(xiàn)方式既可以是視頻，也可以是動(dòng)畫，主要是在網(wǎng)絡(luò)流媒體的基礎(chǔ)上播放;七是精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于信息技術(shù)的支持使微課的教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精致，更加能夠吸引學(xué)生的注意力;八是自主學(xué)習(xí)為主，微課的教學(xué)主要依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，屬于一對(duì)一教學(xué)形式;九是制作簡(jiǎn)便實(shí)用，微課的制作既簡(jiǎn)單又容易操作，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)用性;十是反饋的及時(shí)性，微課中有很多不同的功能，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓教師也能夠掌握學(xué)生具體的完成情況。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

初中化學(xué)知識(shí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，而課本中的內(nèi)容都是比較枯燥和抽象的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺得比較復(fù)雜又無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而微課教學(xué)模式具有一定的直觀性，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用影音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有深刻的了解與掌握。同時(shí)微課還是一種新型教學(xué)方式，能給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，微課的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)生能夠直接掌握教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不會(huì)感受到噦唆、復(fù)雜，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不僅如此，微課的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，其中擁有的內(nèi)容也是十分豐富的，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源支撐。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

抽象的化學(xué)知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)有些困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微課作為一種新型的教學(xué)方式，擁有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用微課輔助教學(xué)，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象化地展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)難點(diǎn)，還可以跟教師進(jìn)行線上溝通，教師可以及時(shí)給予解答，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，教材上的知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生很難理解，而在微課中可以利用多媒體的形式將原子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，以更加直觀的形式讓學(xué)生觀看，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）應(yīng)用微課，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較高，比較復(fù)雜，如果讓學(xué)生親手操作很容易給學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害。因此，通過(guò)微課教學(xué)方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀看能感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）應(yīng)用微課，鞏固化學(xué)知識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)后，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固也是必不可少的。在微課教學(xué)方式下，教師可以采用多元化的形式幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)。如，建立新的交流群，讓所有的學(xué)生參與其中，提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，也可以利用微課軟件的其他功能，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)讓教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度。這樣教師才能夠?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生對(duì)掌握不牢的知識(shí)和理解不透的難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的選擇，讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高實(shí)踐探究能力。而微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠給教學(xué)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，發(fā)揮微課教學(xué)的意義和價(jià)值。