【摘要】小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵。本著讓小學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)原則，如何對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式進行優(yōu)化，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重中之重?；诖耍疚囊晕墨I對比法、案例分析法、教案分析法等研究方法，就小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路、創(chuàng)新策略等進行探討，旨在為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提供堅實的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;思路;策略

【作者簡介】章敏（1992.11-）， 女，漢族，江蘇淮安人，淮安市朱壩中學(xué)，中小學(xué)初級，本科。

小學(xué)英語以培養(yǎng)學(xué)生的語境、語感為主，注重英語語言環(huán)境的營造，將聽、說、讀、寫融合為整體，讓學(xué)生能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)英語課程的緊湊度越來越高，加上單詞量的增加，往往會導(dǎo)致英語課堂乏味，如何改變這一小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點。在此教學(xué)現(xiàn)狀下，有的教師提出創(chuàng)設(shè)情境課堂的教學(xué)模式，由教師做引導(dǎo)，重視真實性情境的營造，比如在課堂教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的英文動畫片、英文歌等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動性，鍛煉學(xué)生的英語表達能力?；诖?，本文將從“想學(xué)、樂學(xué)”的課堂情境教學(xué)出發(fā)，豐富情境教學(xué)手段，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想學(xué)

讓學(xué)生想學(xué)就要以興趣為引導(dǎo)，以課程教學(xué)模式的多樣化為基礎(chǔ)，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)情境。對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是陌生的，對于英語教學(xué)慣用的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)模式還不熟悉，導(dǎo)致小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中跳躍性強、注意力不集中。面對這樣的課堂教學(xué)問題，如何快速捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加他們對英語課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，成為巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。作為小學(xué)英語教師，在巧妙創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)首先依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等，將情境創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生的興趣愛好上。

例如，可充分借助多媒體教學(xué)資源，利用動態(tài)性圖片、短視頻、音頻等課堂教學(xué)素材，給學(xué)生直觀的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“Merry Christmas”這一課時，可利用多媒體技術(shù)，播放“jingle bells”小視頻，以調(diào)動學(xué)生的感觀、聽力等，在邊欣賞、邊聽的過程中，提升小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)思維，營造良好的圣誕節(jié)日氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生愛學(xué)

語言學(xué)習(xí)離不開社會生活實際，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)亦是如此，緊密結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)基于生活現(xiàn)實的教學(xué)情境，對于指導(dǎo)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)具有重要意義。但是，由于小學(xué)生對社會生活的意識相對淺薄，加上對客觀的社會生活現(xiàn)實不了解，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合社會生活進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生在日常生活中常接觸到的就是游戲、超市購物、游樂場玩耍等，因此在英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要促進小學(xué)生的代入感，以實際生活情境還原英語課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生愛學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一問句時，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在本小組內(nèi)進行交叉式、循環(huán)式相互提問，由于小學(xué)生的單詞量相對匱乏，往往在對話的過程中缺乏新意，導(dǎo)致小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)興趣喪失，因此應(yīng)借助實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)游樂場游玩、足球場踢足球、超市購物等情境，小學(xué)生可靈活地進行回答，如“I am playing football”。在小組相互提問的過程中，問答雙方可隨時進行互換，發(fā)散學(xué)生思維，通過生活化情境的營造，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望更加強烈。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)往往感到抽象化，英語語言的邏輯、語法的使用等都與漢語普通話有較大的區(qū)別，因此如果轉(zhuǎn)變了學(xué)生的普通話思維，將抽象體系下的英語思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化思維，并將具體的畫面呈現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，同時還有助于小學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)?；诖耍衫枚嗝襟w技術(shù)，打破對小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的時間、空間的限制，如創(chuàng)設(shè)英語動畫情境，通過多媒體播放視頻、音樂等，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)寓情于景，還可靈活分配角色，讓每一位小學(xué)生都能夠參與其中。

綜上所述，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，正處于“打地基”時期，通過營造良好的課堂教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語語言學(xué)習(xí)思維，借助多手段的課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，如巧妙創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境讓學(xué)生愛學(xué)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生樂學(xué)等，營造出良好的英語課堂教學(xué)氛圍，必將激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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