【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，而詞匯是語言的奠基石，因此怎樣幫助學(xué)生掌握大量英語詞匯，就成為初中英語教學(xué)的重中之重。初中英語教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，豐富詞匯教學(xué)方法，抓住學(xué)生大腦記憶的黃金時期，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)效率及效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);策略

【作者簡介】于超，青島膠州市初級實驗中學(xué)。

傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，往往是讓學(xué)生死記硬背單詞。但是，由于英語詞匯量大，教學(xué)過程又枯燥壓抑，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。另外，還有部分教師在詞匯教學(xué)中側(cè)重于語音、解釋，既消磨教師耐性，也影響學(xué)生興趣，最終讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響英語教學(xué)效率。本文將對初中英語詞匯教學(xué)的具體途徑進(jìn)行分析，希望可以為廣大一線中學(xué)英語教師提供幫助或參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力

詞匯學(xué)習(xí)旨在掌握詞義，并能靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際。在詞匯運(yùn)用方面，單詞必須要在具體語句當(dāng)中才能表達(dá)出具體思想，最終實現(xiàn)交際目的。所以，詞匯教學(xué)應(yīng)該結(jié)合句型語篇教學(xué)，從而獲得更好的教學(xué)效果。應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)英語的最佳途徑之一即為運(yùn)用。英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情境，讓學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用于情境當(dāng)中，以此鞏固學(xué)生對詞匯的掌握。另外，教師還要注意詞匯重復(fù)出現(xiàn)率的增加，這有助于增加學(xué)生詞匯練習(xí)次數(shù)，進(jìn)而提高詞匯訓(xùn)練效果。

教師在英語詞匯教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，如在語境中推測詞義、將英語詞匯用英語解釋出來、歸納梳理已學(xué)知識等，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯庫等;還要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑自學(xué)詞匯，如借助英漢字典、互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合文本語句，加深單詞理解

初中英語教師在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)具體語句來講解單詞，促使學(xué)生在實際情境中體會詞匯應(yīng)用，從而加深對詞匯的掌握。例如，在“Where did you go on vacation”一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課文中的句子為學(xué)生講解單詞。如，單詞“wait”在課文的“We waited over an hour for the train because there were many people”這句話當(dāng)中，筆者與學(xué)生共同分析，單詞“wait”在這里是以過去式（waited）形式出現(xiàn)的，是作為這句話的謂語動詞使用的。同時，還總結(jié)出“wait+時間+for…”（等待……多少時間）的具體用法。除了單詞“wait”在上述語句中的用法之外，我還給學(xué)生講解了“wait for it”“wait to do sth”等短語的用法。由此可見，在具體語句中學(xué)習(xí)單詞，有助于學(xué)生通過實際情境掌握單詞用法，并延伸單詞教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對單詞的理解和掌握，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

三、教學(xué)手段直觀，提高教學(xué)效果

不管學(xué)生思維水平的發(fā)展程度如何，教師都可以抽象和直觀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生不僅要記憶英語，還要學(xué)會理解和運(yùn)用，而直觀教學(xué)手段則是將抽象語言符號在具體情境事物中直觀展現(xiàn)出來，有助于豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教師在日常教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助圖片、視頻等，將英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以增加師生、生生互動，還能提高學(xué)生對單詞的領(lǐng)悟能力，從而增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，提高詞匯教學(xué)效果。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)位置關(guān)系的詞匯時，可通過直觀演示讓學(xué)生明白它們的關(guān)系。如對介詞“on、in、under、behind、next to”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備道具——鞋盒和圓球各一個，將圓球放在鞋盒的不同位置，然后用英語給學(xué)生描述出來：“Wheres the ball？ Its in the box.”然后再繼續(xù)換到其他位置，以此讓學(xué)生可以更為直觀地理解和掌握這些介詞的具體用法。這種直觀的教學(xué)方式，不僅可以有效訓(xùn)練學(xué)生的感官，幫助他們掌握單詞用法，學(xué)生的思維能力也得到了很好的鍛煉，從而有效提高詞匯教學(xué)效果。

四、中西文化差異，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)

英漢兩種語言中，都含有豐富的色彩詞匯，但同一種色彩卻可以折射出不同的文化內(nèi)涵。黑色，在西方人眼中代表悲哀和罪惡，所以黑色是他們的喪服之色，如犯罪（black deeds）等;而白色在西方則象征純潔無瑕，因此他們的新娘禮服通常是白色，即使將謊言與“white”聯(lián)系，也就成了“善意的謊言”。然而，白色在中國表示悲痛、空白，多用于喪禮。中國人將紅色視為吉祥和喜慶的象征，只要是喜事、重大節(jié)日均以紅色為主。可見，中國人眼中的紅與白，就像西方人的白和黑一樣，分別代表喜與哀。因此，中西方文化差異對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有著很大程度的影響，更影響著我們在實際交流中詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。因此，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我們必須要正確認(rèn)識中西方文化差異，提高詞匯敏感度，從而在實際交流中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的所思所想。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重，英語教師必須結(jié)合實際學(xué)情，提高課堂教學(xué)針對性，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握英語詞匯學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，從而不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉音.論初中英語詞匯的有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢， 2018（12）：102-103.