【摘要】本文主要說(shuō)明了高中英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，指出了一系列基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施，設(shè)計(jì)了任務(wù)型、探究型、小組型的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】李淑芳，福建省光澤縣第一中學(xué)。

高中英語(yǔ)教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的目光吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，給予他們更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)到文章當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，感悟到文章背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成較為深刻的文化思想。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生奠定濃厚的文化基礎(chǔ)，將文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化思想展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章中的文化知識(shí)，明確文章所展現(xiàn)出的文化素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情。高中英語(yǔ)閱讀有助于增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的參與程度，強(qiáng)化他們的科學(xué)探索精神，加深他們對(duì)社會(huì)的融入程度，將學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人才，讓學(xué)生具備實(shí)踐性、創(chuàng)新性，擁有較高地創(chuàng)新能力，從文章閱讀中總結(jié)出健康生活的知識(shí)內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要意義

基于核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)課堂有著非常重要的作用，成了高中英語(yǔ)閱讀課堂改革的主要方向，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。一方面，高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)分析、推理、判斷等思維方式深刻理解文章內(nèi)容，形成強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴，具備英語(yǔ)閱讀的思維能力，成為一個(gè)能夠高效自主閱讀的人才。另一方面，高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們與人交流的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中多多與同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)出自己的想法，共同討論文章的要點(diǎn)問(wèn)題，用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。

三、基于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)施的具體措施

1. 多維解讀閱讀文本，合理設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)。基于核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生從多維角度深層解讀閱讀文本，合理設(shè)計(jì)有效閱讀教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，合理安排英語(yǔ)課堂閱讀流程。英語(yǔ)教師引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度解讀文本內(nèi)容，創(chuàng)建出“讀思言”閱讀環(huán)節(jié)，力求做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生水平、閱讀目的或文本題材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”的同時(shí)能夠思考文章內(nèi)容，讓學(xué)生思考出整篇文章的整體架構(gòu)，綜合分析出文章的中心思想。最終，學(xué)生要自主說(shuō)出整篇文章的主旨，推理出文章中的語(yǔ)句所表達(dá)的含義，復(fù)述出整篇文章的要點(diǎn)，綜合自己的想象說(shuō)出后續(xù)可能發(fā)生的事件，最終形成有邏輯的思維能力。

2. 設(shè)計(jì)探究式課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，高中英語(yǔ)教師積極設(shè)計(jì)探究式課堂活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，尤其是一些具有探究意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到文章探究中來(lái)，讓學(xué)生享受到探究的樂(lè)趣，形成較高的文本解讀能力，具備較高的學(xué)習(xí)能力，探究出文章的主旨，形成較高的探究思想。

3. 創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 小組合作已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生相互合作的主要形式，能有效地強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高中英語(yǔ)教師在閱讀課堂上創(chuàng)設(shè)出小組合作教學(xué)形式，將班級(jí)同學(xué)每6人分成一個(gè)小組，根據(jù)他們所具有的特質(zhì)合理分派小組成員，合理分工小組成員的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的所長(zhǎng)，與其他小組成員共同閱讀文章，合理解讀出文章的內(nèi)涵。在小組中，學(xué)生相互配合解讀文章，共同學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)法和語(yǔ)句，明確每一個(gè)語(yǔ)句的作用，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)語(yǔ)句所產(chǎn)生的重大意義，深刻體會(huì)到閱讀的重要性，并且和小組成員將文章中一些優(yōu)美的詞匯整理出來(lái)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)出任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，利用任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，指引他們閱讀的方向。學(xué)生通過(guò)任務(wù)知道自己閱讀的重點(diǎn)，明確閱讀的重要性，懂得如何閱讀，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀文章，感受到文章的深刻內(nèi)涵，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成較高的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的特點(diǎn)已經(jīng)完全融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重，也成為當(dāng)前教師設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的主要考量方向。在高中階段，英語(yǔ)教師基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，組織小組合作活動(dòng)，設(shè)計(jì)探究式、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到文章的深刻思想內(nèi)涵，加強(qiáng)他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，詹蓓.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019（3）.