【摘要】本文立足于初中英語教學(xué)實踐，首先分析了“讀思達”教學(xué)方法的概念及其內(nèi)涵，其次又結(jié)合實例具體分析了“讀思達”教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運用價值，旨在以“讀思達”這一先進教學(xué)理念推動初中英語教學(xué)活動的更好組織與開展。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);“讀思達”教學(xué)方法;概念及其內(nèi)涵;運用

【作者簡介】黃志敏，福建省仙游第一中學(xué)。

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的日益更新與快速發(fā)展，越來越多的先進教育理念、教育手段呈現(xiàn)在基層教育工作者們的視野范圍，極大地推動了教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展?！白x思達”便是其中之一。那么，究竟什么是“讀思達”教學(xué)方法？“讀思達”教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運用又有哪些具體優(yōu)勢及策略呢？以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗及感悟?qū)Υ诉M行初步分析與探討，讓“讀思達”教學(xué)方法真正貫徹、落實到初中英語教學(xué)實踐中并切實獲得好的發(fā)展。

一、“讀思達”教學(xué)方法的概念及其內(nèi)涵

從字面上分析來看，“讀思達”是“讀”“思”“達”三者的結(jié)合，所謂的“讀”即指閱讀，象征著輸入，“思”即指“思考”，象征著消化、吸收，“達”即指“表達”，象征著運用。由此延伸開來講，“讀思達”即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能不斷地從外界輸入自己想要的學(xué)習(xí)素材并經(jīng)過認真理解與掌握之后能運用到實際生活之中。

“讀思達”教學(xué)方法的提出有著非常深刻的教育背景?，F(xiàn)如今“核心素養(yǎng)”是教育領(lǐng)域被廣泛探討的一個話題，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)獲得日后成長與發(fā)展所必需的素養(yǎng)成為諸多教育工作者們所致力于實現(xiàn)的教育目標(biāo)。但究竟該如何去做呢？不少基層教師們也是一籌莫展，不知道如何下手?！白x思達”教學(xué)理念的形成便能有效地解決上述問題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅要能不斷地從外界獲取知識，更要學(xué)會思考，學(xué)會輸出，學(xué)會運用，學(xué)會服務(wù)自身的生活實踐，例如：在Unit 2 Keeping Healthy這一課的教學(xué)中，我們可以做出PPT讓學(xué)生先看看文章內(nèi)容是什么，體會文章意思，然后讓學(xué)生找找看有沒有關(guān)于Keeping Healthy是文中沒有提到的，找到答案嘗試用英語說出來，在這一過程中，學(xué)生們所獲得的不僅僅是知識，更是能力，這將對他們?nèi)蘸蟮拈L遠性發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的影響?？梢哉f，“讀思達”教學(xué)方法的提出指向的是學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念所主張的向素養(yǎng)時代轉(zhuǎn)變的趨勢。

二、“讀思達”教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運用

“讀思達”要求尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，為此，我們初中英語教師要想更好地以“讀思達”理念輔助自身的英語教學(xué)實踐活動便要想方設(shè)法做到以生為本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式去獲得英語知識，這樣學(xué)生們理解與記憶起來會更為深刻，同時，其自身自主學(xué)習(xí)的能力也將得到極大的鍛煉與發(fā)展。

對此，我在自身的英語教學(xué)實踐中進行了積極的嘗試與探索。例如，“in”和“after” 都可以表示時間，但是兩者卻存在一定的差異，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難做到有效區(qū)分，盡管我多次強調(diào)也無濟于事。針對這一情況，我便鼓勵學(xué)生們前后桌組合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位探討“in”和“after”在表示時間時兩者的區(qū)別。在小組合作中，小組成員們紛紛發(fā)表自己的看法與認識，有的學(xué)生說“in通常用在表示將來狀態(tài)的句子中，表示將來的一段時間”，這名學(xué)生剛說完其他學(xué)生們便開始認真回憶平時接觸到的有關(guān)“in”的英語句子，發(fā)現(xiàn)確實如此;與這名學(xué)生的說法形成鮮明對比的是，另外一名學(xué)生說道：“after通常用在表示過去狀態(tài)的句子中，表示過去的一段時間。”可是這次，其他學(xué)生們在認真思考之后卻提出了不同意見，像一名學(xué)生就說道：“除了你說的這種情況，如果after后跟的是具體的時刻，它也可用于將來時?！蓖瑫r給出了能證明自己觀點的正確性的句子——“We will finish the work after five oclock.”這樣一來，在從外界中獲取信息、輸入信息武裝頭腦的基礎(chǔ)上，學(xué)生們加以認真分析、認真思考、合作探究，最終得出了關(guān)于“in”和“after”兩者相同點和異同點的規(guī)律，實現(xiàn)了對所學(xué)知識的有效表達。由此我們可以看出，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語知識很好地將“讀思達”的教學(xué)理念落實到了實處。

綜上所述，“讀思達”教學(xué)方法的提出與形成符合了“核心素養(yǎng)”這一大的時代背景，能很好地促進學(xué)生們獲得可持續(xù)性發(fā)展。為此，我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極迎合時代發(fā)展趨勢，將“讀思達”這一教學(xué)方法科學(xué)且合理地運用到自身的英語教學(xué)實踐之中，從而在顯著提升學(xué)科教學(xué)效益的同時促進學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。關(guān)于“讀思達”教學(xué)方法的探討不能僅僅局限于此，日后我將針對“讀思達”在初中英語教學(xué)中的運用展開進一步的探索與深入研究，旨在以個人有限的能力推動“讀思達”教學(xué)方法的普及與推廣，讓更多的教育同仁都能認識到“讀思達”教學(xué)方法的優(yōu)勢及其價值，若能如此，方為我個人之于英語教育事業(yè)發(fā)展所貢獻的綿薄之力。

參考文獻：

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