喻蘋香

摘? 要：在小學階段的教育教學當中，語文教學占有非常重要的地位和作用。但是，傳統(tǒng)的課堂教學方法不能夠起到一種充分激發(fā)學生學習興趣的目的，導致學生學習的效率將會逐漸下降，不能夠獲得比較明顯的課堂教學效果。創(chuàng)設良好的課堂情境能夠更好地活躍課堂氛圍，還能夠促使學生在課堂中與教師進行溝通和交流，拓展學生知識面?；诖?，本文針對小學語文課堂教學當中如何進行情境創(chuàng)設的方法與策略展開深入的分析和研究，促進小學語文教學的良好發(fā)展。

關鍵詞：小學語文? 課堂教學? 情境教學? 教學策略

選擇適合學生實際情況、教學內容的教學方法，不僅僅能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，還能夠更好地培養(yǎng)學生對于學習的積極性和主動性。情境教學的開展，能夠更好地打破傳統(tǒng)教學模式，將知識與情境進行完美的融合，促使學生能夠在良好的情境當中獲得更加真實的體會。由此能夠看出，加強對小學語文課堂教學當中如何進行情境創(chuàng)設的方法與策略的研究，對于激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，增強課堂教學效率和質量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、小學語文課堂開展情境教學的重要性

情境實際上就是使用不同的語言、事物以及圖片等為學生創(chuàng)設一個較為真實的環(huán)境，在實際的課堂教學當中更加深刻的引導學生進入到較為真實化的體驗環(huán)境當中，通過這樣的方式不僅能夠更好地培養(yǎng)學生情感，還能夠更好地促進學生的人格發(fā)展與自主學習能力的發(fā)展。情境教學開展的關鍵就是充分激發(fā)學生學習興趣，因此，教師應該將學生代入到課堂情境當中，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，通過這樣的方式能夠促使學生獲得精神方面的滿足。因此，在語文課堂教學當中，教師應該滲透情境教學，為學生創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，營造廣闊的思維空間，指導學生更加主動積極地學習語文知識。同時，還能夠有效促進教師與學生之間的互動和交流，以達到新課程標準下對于小學語文教學的重要要求。

二、小學語文課堂開展情境教學的方法與策略

（一）開展情境教學，引導學生自主學習

在小學語文課堂教學當中，小組合作學習發(fā)揮了非常重要的作用。新課程改革背景下，重視小組合作學習當中對于教學情境的創(chuàng)設，進而能夠更好地提高學生在課堂教學當中的團隊合作能力、探索精神以及自主學習能力等，進而能夠更好地培養(yǎng)和提高學生的語文能力和素養(yǎng)。

例如：在教學《自相矛盾》一課時，為了能夠促使學生認識生字，流利正確的朗讀課文，掌握課文內容，教師就可以運用信息技術為學生創(chuàng)設一個良好的自學情境，促使學生能夠更好地開展自主學習。因此，教師就可以現(xiàn)將學生分成幾個學習小組，然后為學生播放與教學內容相關的視頻（如圖所示），將課文中比較難理解的地方進行注釋，然后引導學生通過小組合作學習的方式，聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，進而能夠理解寓言故事的內容，理解寓意。

（二）開展情境教學，緊貼學生生活實際

為了充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的重要作用，教師可以在教學中密切聯(lián)系學生的實際生活，為學生良好的學習奠定重要的前提和基礎。因此，在教學中，教師可以密切聯(lián)系學生的生活實際，充分發(fā)揮創(chuàng)設課堂情境的重要作用，有效地將學生的生活實際與實際文本內容結合起來，促進學生在自己的頭腦中創(chuàng)設更多熟悉的情境，品味和感受文本中不同人物的不同性格和特點，使文本內容更具情感性，提高課堂教學效率。

例如：在教學《跳水》一課時，為了能夠促使學生理清故事的起因、經過以及結果，并且能夠明白其中包含的道理，教師就可以開展問題情境教學。先對課文內容進行通讀，通對于課文的閱讀和分析，“你能夠感受到孩子的處境嗎？并且使用一個詞語來形容當前孩子的危險處境嗎？”同時，教師還應該指導學生進行課文朗讀，讀出孩子的氣氛以及處境的危險，“你應該運用什么樣的語氣才能夠更好地讀出孩子的危險處境呢？”通過情境教學的滲透，能夠促使學生更加深刻的理解課文內容，明白其中所包含的道理。

（三）開展情境教學，帶領學生角色扮演

在為學生創(chuàng)設課堂情境的過程中，角色扮演課堂教學活動的開展可以更好地幫助學生再現(xiàn)閱讀內容。為了使學生更積極地參與課堂學習和教學活動，教師應為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，組織學生開展角色扮演活動，為學生提供展示自我的平臺和機會，通過對不同人物語言和方法的分析和掌握以及動作的描述，能夠更深刻地理解和掌握課文內容。

例如：在教學《田忌賽馬》一課時，為了能夠促使學生更加深刻的理解田忌賽馬為什么能夠轉敗為勝的原因，深刻分析孫臏的思維過程，教師可以在熟讀和分析課文內容之后，開展相應的情境教學，并且?guī)ьI學生開展角色扮演。通過角色扮演能夠將課文的內容進行再現(xiàn)，深刻感受孫臏過人的智慧。另外，教師還可以設計一場現(xiàn)場采訪，通過對學生表演的觀看，引導學生充分發(fā)表自己的想法和感受，深刻的認識這場比賽。

結語

綜上所述，情境教學的滲透與開展，能夠促使小學語文課堂教學變得更加的生動，充滿活力，并且能夠更好彌補傳統(tǒng)課堂教學當中存在的一些不足，進而能夠充分的激發(fā)和提升學生對于學習的興趣以及積極性，促使學生能夠在課后對于知識進行更加深刻、積極的思考和探究，有效轉變學生的學習方法，拓寬學生視野，將實際生活與語文知識進行緊密的融合，促使學生更好的應用語文知識，促進學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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