吳紹輝

摘要：情感的培養(yǎng)對學(xué)生的成長乃至一生都很重要，情感是孩子思想意識，道德行為形成的基礎(chǔ)與動力，孩子的許多行為就是建立在情感態(tài)度的基礎(chǔ)上。如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，筆者認為，在教學(xué)的各方面都要對學(xué)生注入情感的培養(yǎng)，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實情感，并持之以恒，用信念和行動點燃學(xué)生情感的火種。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;情感教學(xué)

小學(xué)語文教師除了傳授認知理論外，還應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育。探究認知與情感的結(jié)合點，探求共同發(fā)展的策略。通過情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，健全他們的人格，提升他們語文素質(zhì)水平。為了充分發(fā)揮情感教育的價值，本文結(jié)合本地學(xué)生的實際情況，主要從以下幾個方面探究小學(xué)語文高年級段學(xué)生情感教育的策略。

1挖掘教材情感

每篇文章，文章中的一個字，甚至是每一個標(biāo)點符號，都飽含這作者豐富的情感。教材中的內(nèi)容有歌頌祖國山河流川的;贊美英雄人物的，說明道理的，介紹天文地理的，應(yīng)有盡有，極富感染力，學(xué)習(xí)這些不僅能使小學(xué)生體會到語文的功能而且也能全面的去認識世界。例如學(xué)習(xí)《落花生》、《通往廣場的路不止一條》等文，可使學(xué)生懂得如何做人，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《毛主席在花山》等文，學(xué)生可以體會到英雄人物的獻身精神，偉大領(lǐng)袖的崇高精神。為學(xué)生的高級情感打下堅實基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。

2合理想象升華情感

情動于衷而形于言，我們要抓住文章中抒發(fā)情感強烈處，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言，想象動人的畫面，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗人物的情感，如，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時，為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果你長大后，沒有實現(xiàn)自己的理想，會如何面對失?。客ㄟ^想象、交流、學(xué)生對條條道路通羅馬這一道理有了更直觀的理解。

3注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情感投入

在小學(xué)語文中段教學(xué)進行情感教育滲透，其目的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠正確地處理好情感與認知的關(guān)系，營造出一個理想的課堂教學(xué)環(huán)境。在這期間，教師必須作為主體，通過主動增加情感投入來達到這一目的。而課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)中段學(xué)生順利進入到課堂學(xué)習(xí)階段最為關(guān)鍵的部分，滲透情感教育必須先從這一環(huán)節(jié)入手，教師主動增加情感投入方能確保在課堂教學(xué)中有效滲透情感教育。筆者作為一名小學(xué)中段語文教師，在探索情感教育的滲透方面充分地認識到了這一點，并且取得了顯著的效果。例如：在《火燒云》一課的教學(xué)中，筆者在課前準(zhǔn)備工作中，就通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多關(guān)于火燒云自然景觀的圖片，并且將形狀有寓意的作為課前導(dǎo)入的材料，讓學(xué)生能夠感受到自然景觀所存在的魅力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者則針對一張形態(tài)看似“奔騰的駿馬”的圖片進行講解，同時筆者與學(xué)生分享在童年時期所看到的與之相類似的經(jīng)驗，將內(nèi)心無比激動的心情傳遞給學(xué)而生，讓學(xué)生感受到筆者的童年與自己現(xiàn)在的經(jīng)理存在某些相同之處，這樣通過筆者的童年記憶能夠喚起學(xué)生之前的回憶，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠發(fā)自內(nèi)心的與同學(xué)、教師進行情感交流，奠定了課堂教學(xué)氛圍的主基調(diào)，進而為課中進行更為深入的情感教育滲透打下良好的基礎(chǔ)。

4教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視情感教育

語文新課改精神強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，小學(xué)階段則是學(xué)生情感價值觀形成的關(guān)鍵期。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往語文教學(xué)中注重知識灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑢⑶楦薪逃诤显谡n堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在國慶節(jié)前后，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述新中國建立和發(fā)展中的小故事，讓學(xué)生認識到今天的幸福生活來之不易，沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒有祖國的繁榮富強，以此激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，實現(xiàn)情感教育的滲透和感染作用。

5結(jié)合學(xué)生的實際生活

情感與生活密切相連，因此，在小學(xué)語文的情感教育中，還要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生感受到更真實、更生動的情感體驗，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的移情作用，也就是將情感體驗價值融合與生活實踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，促進學(xué)生思想道德水平的提高。

6加強課堂中與學(xué)生的互動交流，為學(xué)生美好情感教育奠定滲透基礎(chǔ)

由于小學(xué)生整體年紀較小，身心發(fā)展還未成熟，對人對事對物均憑借自身喜好有選擇性地接觸，對哪一方面感興趣、喜歡哪一方面，就會專注熱愛哪一方面，因此，要想確保在語文課堂教學(xué)中情感教育滲透的有效性，授課教師務(wù)必要牢牢把握利用好小學(xué)生這一特征，加強實際語文課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生喜歡自己，也喜歡自己的課堂教學(xué)方式，以便為情感教育奠定良好的滲透基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)語文教材一年級上冊《比尾巴》教學(xué)過程中，授課教師可以在備課時為學(xué)生制作戴在頭上的動物卡片，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集不同動物的尾巴圖片，以便在實際課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。實際課堂教學(xué)中，授課教師可以先將學(xué)生分成小組，為每組學(xué)生分發(fā)可以戴在頭上的動物卡片，讓學(xué)生以小組的形式進行“你形容我來猜”的小游戲，在這一過程中授課教師也要參與其中，如“同學(xué)們都好厲害，搭檔一形容就猜出來，誰來和老師試一試？”在親身參與到游戲當(dāng)中之后，可以進一步根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，“為什么搭檔一形容就可以猜出來是哪種動物呢？”這時學(xué)生會爭先恐后地回答每個動物都有自己的特點，此時授課教師再利用多媒體為學(xué)生展示動物尾巴圖片，引入課文《比尾巴》，不僅能夠加強和學(xué)生的有效溝通和交流，活躍課堂教學(xué)氣氛，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠用自身的熱情帶動學(xué)生的情緒，進一步教導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)事物特點，有利于為情感教育的有效滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

學(xué)生美好情感教育如同小學(xué)語文教學(xué)中的一道清泉，能夠浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受積極、正面的情感熏陶，從中受到激勵和鼓舞。將美好情感教育融合與日常語文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)掘教材中的情感滲透因素，結(jié)合學(xué)生的理解能力和情感體驗?zāi)芰ωS富語文課堂，以此促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感體驗的完善，將人文情感滲透與教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)語文教育和素質(zhì)教育的完美融合。

參考文獻

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊.2016（32）.

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