田春云

摘要：小學教育，作為教育教學的重要組成部分，近年來，一直處于改革的浪潮之中。小學生正處于思想啟蒙階段，而數學教學又是學生思想啟蒙教育的核心關鍵。因此，將數學思想、活動與小學教學相融合，更為迫切。教師應該在備課的時候，更重視數學活動的思想深度，并逐漸將數學思想逐漸行動化。

關鍵詞：數學思想;數學活動;小學數學教學

引言：

數學思想、數學活動及小學數學的結合，是當下較為主流的課堂教學方式。通過數學思想、數學活動的逐漸深入，學生的思維與邏輯能力會逐漸提升，長此以往，數學思想將會在學生的思想體系中逐漸建立。學生在理解與學習數學問題時，將能夠更為順利的完成教學任務。

一、數學思想、數學活動與小學教學結合特征淺析

（一）數學思想與小學數學

小學數學教學中，數學思想的應用涉及多個方面。小學數學課堂中的數學思想，是課堂教學內容的升華，也是小學數學教學的內核。在小學教學中，常見的數學思想包括數學分類與統(tǒng)計、數形結合與特定符合含義。數學思想與數的認識、運算、方程及常見量關聯密切，常被應用于是解決數學問題，如統(tǒng)計與概率等方面_[1]。而數形結合思想與特定符號的含義，則是學生加深數學學習興趣、理解數學蘊含的重要途徑。

（二）數學活動與小學數學

自小學數學教學中開展數學活動，必須要與小學數學教學相結合，且符合小學生的自身特征相一致。數學活動，是能夠轉化數學思想的直接途徑。數學活動的開展，需要遵循科學化、整體化原則。小學數學的學習效率、學習體驗是數學學習活動開展的最終目標。因此，數學活動的設置應該以學生的學習體驗為前提，進行開展，讓學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮_[2]。

小學數學活動，還需要強調教學活動本身的實踐性，教師與學生作為實踐的主體，在教學活動中，應該能夠身臨其境。真正通過數學活動來使自己的實踐能力得到提升。

二、數學思想、數學活動在小學數學教育中的實踐

（一）備課過程中的思想滲透

數學思想，作為數學課堂的提煉，涉及到邏輯總結與推理演示。也是小學數學知識的升華。而備課階段，同樣是教師對預授課程進行的歸納與整理。對于小學教師來說，應該在數學備課中進行數學思想的提煉，例如在進行《小學的加法與減法》一節(jié)的運算中，教師就應該結合小學生群體的特點，來進行加法與減法課堂的設計。在小學階段，數學思想的應用，往往蘊含在小學課堂知識之下。小學教學教師應該嘗試從教學內容中挖掘知識背后的思想，并嘗試利用教學思想的內核，進行課堂教學策略的改革與更新。小學生處在數學學習的早期階段，對于數學知識的認識還存在一定的不足，且對于一些章節(jié)中所表現出的數學思想無法理解，這些都需要教師在備課階段進行仔細斟酌，并嘗試進行提前考慮。因此，教師應該重視備課過程中數學思想的應用，嘗試以數學思想的深刻角度，完成課程準備計劃。

（二）充分調用數學資源，完成小學教學活動

在課堂教學中，小學教學活動是完成小學數學教學的核心關鍵。作為小學教師，應該充分秉持以數學思想為根基的基礎目標，并將重點放于教學活動的制定。利用數學活動，來進行數學教學，可以實現對于教學思想的完美升華。例如在小學數學《圓的認識》一章中，教師就可以嘗試教學“數學化”，并用數學在生活中的實例，來進行圓及其他形狀圖形的關系講解，引導學生積極的認識圓。此外，數學活動的開展，應該充分從數學思想的體現出發(fā)。例如教師可以利用跑圈游戲，來讓學生感受圓中的數學思想。隨著信息化的逐漸發(fā)展，小學數學教師能夠充分調動與利用的數學資源量開始被不斷擴展，數學教學活動的開展途徑也逐漸增加，對于數學活動的制定具有重要的參考與借鑒意義。充分調動數學教學資源，可以更好地實現數學教學計劃，讓學生能夠更為高效的完成數學內容的學習。

（三）課后階段進行思想總結

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生需要在課堂數學學習之后，進行大量的課后練習與總結，才能真正掌握數學知識，此方法雖然能夠在短期內提升學生的學習效果，但是也容易激起學生對于數學的抵觸情緒，更不利于數學思想的深層次表達與擴展。因此，作為小學數學教師，應該嘗試從深層次的數學思想層面，對課堂知識進行總結，以減少學生對于數學學習的認知困難與抵觸情緒。例如在《數的概念》一章節(jié)的學習后，教師可以組織學生進行相關生活活動場景的認識，并對數位、計數單位等進行總結與提煉，學生就可以更好地進行數學學習活動。課后總結的開展形式，可以有多種多樣，微課形式、多媒體課件形式、網絡講堂等方式，都是常見的課堂總結方式。

三、結束語

在小學數學教學中，數學思想與數學活動的應用，能夠進一步促進數學課堂效率的提升，也能夠讓數學教學的合理性與創(chuàng)新性得到保證。教師根據小學教學中不同形式的教學活動的開展，能夠最大程度地實現數學知識向深層次、系統(tǒng)化內容的轉化，對于整個小學課堂教學來說，具有積極的創(chuàng)新意義。

參考文獻

[1]小沙九.探究數學思想、數學活動與數學教學相結合的有效方式[J].學周刊，2019.

[2]王麗紅.淺談數學思想、數學活動與小學數學教學[J].科普童話，2018，000（02X）：P.15-15.