劉育芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重思維教學(xué)是非常重要的。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，理解能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)還相對(duì)不夠，在這種情況下，幫助小學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提高運(yùn)用的能力就成了重中之重。好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且也算是走上了“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維教學(xué);思考

現(xiàn)在的新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)教養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指知識(shí)、能力、興趣、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想以及良好的心理品質(zhì)。通俗的說(shuō)就是用小學(xué)生的眼睛來(lái)觀察，用他們的心靈去體驗(yàn)，用他們懂的方式去研究教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力和表達(dá)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方式，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教材立足于學(xué)生的實(shí)際情況，更立足于國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展的實(shí)際，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生放在第一位，給學(xué)生廣泛的思考空間，做出學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教材，該教材也具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)性，趣味性，知識(shí)性和開(kāi)放性。

數(shù)學(xué)教材以“問(wèn)題情境”，“合作探究”，“問(wèn)題口袋”和“自主練習(xí)”四大模塊組成每個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)教材，充分展示探究的過(guò)程，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。問(wèn)題情境是探究的開(kāi)始，合作探究是探究的具體實(shí)施過(guò)程，同時(shí)也是探究的主體部分，問(wèn)題口袋是活動(dòng)過(guò)程的一部分，是探究活動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展，自主練習(xí)則是把探究延伸到課外。

其中，“合作探究”給了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，放飛想象的廣闊空間，學(xué)生在“做一做”，“玩一玩”，“畫(huà)一畫(huà)”，“試一試”，“測(cè)一測(cè)”中，學(xué)生可以天馬行空的探索，與同伴盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)給幼小的他們初次體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。

二、促使正確數(shù)學(xué)思維的形成

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性不僅給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，同樣也會(huì)讓教師體驗(yàn)每一次教學(xué)的不一樣，激勵(lì)老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新。探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放，可以讓教師自主選擇和取舍;探究方法的開(kāi)放，師生可以自主選擇和創(chuàng)新;探究結(jié)論的開(kāi)放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是必須運(yùn)用數(shù)學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教與學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。就像這道例題：二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完乘法這單元以后，在復(fù)習(xí)課的最后我可以出這樣一道開(kāi)放題。鋼筆18元，文具盒27元，水彩筆9元，蛋糕3元，巧克力6元。

（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？

（2）月月花的錢是蘭蘭的三倍，紅紅花的錢是芳芳的二倍，月月和紅紅分別買的是什么？

（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的三倍，猜一猜老師買了什么物品？

學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法，解決了前兩個(gè)問(wèn)題，較好的復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題”，在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，老師抓住時(shí)機(jī)又提出了第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。

生1：老師我知道了，你買的是鋼筆和巧克力。你是怎么知道的？鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的三倍嗎？

生2：老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的三倍嗎？

生3：還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)格也是蛋糕價(jià)格的三倍。

為了讓學(xué)生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行有效區(qū)別，我順勢(shì)又提出從中選擇兩件物品，用一句話說(shuō)明他們的關(guān)系嗎？

生4：我買的一件物品的價(jià)錢比另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？

生5回答：你買的是蛋糕和巧克力。

生6：我買的一件物品的價(jià)錢比另一間貴三元，你們猜一猜我買了什么？

生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。

學(xué)生在回答這倆題的時(shí)候，深刻體會(huì)到了原來(lái)蛋糕的價(jià)錢和巧克力的價(jià)錢可以說(shuō)成倍數(shù)關(guān)系，也可以說(shuō)成相差關(guān)系，學(xué)生在分析，判斷，對(duì)比的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維得到了飛躍。

學(xué)生是教材的最大受益者，動(dòng)手能力，思維能力，操作能力和表達(dá)能力都可以得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是得到的較為明顯的提高。教師在教學(xué)時(shí)，可以由一個(gè)問(wèn)題衍生出許多問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究也就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生手，眼，腦等多個(gè)器官協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。它不僅不會(huì)使學(xué)生學(xué)得起逆反心理，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更為深刻。

三、教師要不斷更新理念與加強(qiáng)教學(xué)能力

每位教師在教學(xué)過(guò)程中都是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，不斷地豐富自己的知識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂調(diào)控，從教學(xué)基本功到綜合的執(zhí)教能力，從教學(xué)思路到整體理念，都有一個(gè)較大的飛躍，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的大課堂，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，要從小教會(huì)孩子運(yùn)用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，用聰明的大腦去思考深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，挖掘身邊的課程資源，利用現(xiàn)有的材料條件，去生成一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，而不是刻意地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題探究情境。在數(shù)學(xué)課程改革中，任重而道遠(yuǎn)，我們一路探索，一路前行，不斷地積累自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，努力開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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