張忠乙

摘 要：如何采取更好的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是初中歷史教學(xué)值得探討的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入歷史課堂，使課堂教學(xué)手段發(fā)生巨大的變化，已逐漸成為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助手段；歷史教學(xué)；教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂，給人以耳目一新的感覺(jué)。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效提高課堂效率。

一、多媒體讓歷史教學(xué)“活”起來(lái)

隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)的渠道得到極大的拓寬，教師利用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果。

（一）科學(xué)性強(qiáng)、實(shí)效好

初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過(guò)程性知識(shí)為主，理論分析要求不高，它的編寫(xiě)符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動(dòng)等特點(diǎn)，為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。學(xué)生不再是一個(gè)書(shū)櫥，而由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以品味人生，思索現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來(lái)，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、審美觀等，潛移默化，影響自己人生發(fā)展的軌跡。

（二）直觀、形象、生動(dòng)

多媒體手段教學(xué)可以通過(guò)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫(huà)以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）豐富有趣，節(jié)奏緊，容量大

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜，受課時(shí)的限制，教師在課堂上常常忙于板書(shū)，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念，結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，談不上對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書(shū)、法律資料、圖像圖形、影視音樂(lè)等信息，不僅省出了板書(shū)的時(shí)間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書(shū)將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，知識(shí)容量增大，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、歷史中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中和觀摩了多堂初中歷史課后，發(fā)現(xiàn)一些歷史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一些誤區(qū)，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

（一）教學(xué)還是“滿堂灌”

過(guò)去批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。教師的教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

（二）從接受者到觀賞者

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

（三）金玉其外，敗絮其中

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，不能膚淺地停留在表面。但有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外，歷史的多樣性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來(lái)，但有的教師往往熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對(duì)顯示畫(huà)面印象很深，但僅此而已，不能掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺(jué)。還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課下來(lái)感覺(jué)平淡無(wú)奇，輕重難辨，缺少一個(gè)“拎起來(lái)一條線，撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨，這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。

（四）盲目使用，效率低下

素質(zhì)教育要求“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。

總之，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用；使用時(shí)要注重科學(xué)性，要使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰到好處。