唐文強(qiáng) 高艷蓉

摘 要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，但是當(dāng)前的藥物化學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又影響了教育的實(shí)效性。在本研究中，將混合式教學(xué)法應(yīng)用于藥物化學(xué)的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，并達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;超星學(xué)習(xí)通;藥物化學(xué);人才培養(yǎng)

藥物化學(xué)是一門針對新藥發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、設(shè)計(jì)合成，闡明藥物與人體相互作用機(jī)制的綜合性學(xué)科。它是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是后續(xù)藥劑、藥物分析、制藥工程等藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生如果沒有學(xué)好藥物化學(xué)課程將會(huì)影響后面藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于藥物化學(xué)主要要求學(xué)生掌握藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說相對比較容易，而藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)少等情況，造成對藥物的結(jié)構(gòu)難以準(zhǔn)確的掌握，使得對藥物化學(xué)這門課程的興趣也不大，成績不理想[1]。相對發(fā)達(dá)國家的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，我國藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論、實(shí)踐水平相對偏低。因此，為了滿足新時(shí)代下對藥學(xué)專業(yè)人才的要求，為了培養(yǎng)出國際藥學(xué)專業(yè)人才水平，我國近幾年也開展了藥物化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革來提高藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，目前報(bào)道的這些方法仍然沒有被醫(yī)藥學(xué)院廣泛的接受，還是處于試點(diǎn)狀態(tài)。在本研究中，我們基于超星學(xué)習(xí)通平臺，探討混合式教學(xué)法在藥物化學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用，以期為今后藥學(xué)類課程教學(xué)提供一種有效的方法。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中劣勢

藥物化學(xué)主要研究小分子的結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、合成、代謝以及藥物與靶點(diǎn)相互作用。在教學(xué)過程中涉及到較多復(fù)雜藥物的分子結(jié)構(gòu)、活性構(gòu)象以及藥物與受體的相互作用，這些知識點(diǎn)較多、而且比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆，難以通過理解達(dá)到掌握。例如在將甾體藥物時(shí)，由于甾體骨架不同它的分類也不同，活性構(gòu)象也有差別，而甾體藥物又與膽固醇類藥物類似。學(xué)生很難對這些抽象的、復(fù)雜的構(gòu)象進(jìn)行全面掌握。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容一個(gè)星期后就忘記了知識點(diǎn)。部分學(xué)生在上課時(shí)容易走神，而傳統(tǒng)教學(xué)法又沒有教學(xué)錄播，這造成學(xué)生對沒有真正掌握的知識點(diǎn)很難進(jìn)行復(fù)習(xí)。最終使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生對藥物化學(xué)知識掌握不牢固[2]。

2. 混合式教學(xué)法簡介

混合式式教學(xué)是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將教學(xué)資源上傳的網(wǎng)絡(luò)上，以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。因此，混合式式教學(xué)被認(rèn)為是集中了傳統(tǒng)教學(xué)模式、數(shù)字化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)于一體，它在發(fā)揮教師的主導(dǎo)、監(jiān)控和啟發(fā)的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠能動(dòng)性的參與。在教學(xué)形式上，混合式教學(xué)的形式是靈活多樣的，對于藥物化學(xué)的難點(diǎn)，我們可以通過視頻、圖片等多種形式進(jìn)行展示，同時(shí)這些資源上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)上了，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查閱，對知識進(jìn)行鞏固[3， 4]。

超星學(xué)習(xí)通是一款“一平三端”的教學(xué)平臺[5]，它本身就包含了豐富的數(shù)字教學(xué)資源，也具有完整的教學(xué)功能，我們將藥物化學(xué)的教學(xué)通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行直播，在直播的時(shí)候可以將一些視頻資料直接進(jìn)行播放，教師還可以通過平臺進(jìn)行直接互動(dòng)討論，也可以通過平臺答題教師直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;此外，教師直播的內(nèi)容還要錄播功能，課后學(xué)生可以再次通過平臺錄播觀看教學(xué)內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

3. 混合式教學(xué)法的實(shí)施

3.1 課前

建立班級聯(lián)系群，例如QQ或微信群，在教學(xué)前可以方便通知同學(xué)。教師需要提前完成超星學(xué)習(xí)通APP線上建課，通過查閱視頻、文獻(xiàn)等資料完善課件;在上課前，教師還需要進(jìn)行課前測試，模擬學(xué)生可能提到的問題，做好充分解答準(zhǔn)備。

3.2 課中

讓學(xué)生首先進(jìn)行系統(tǒng)簽到，這樣保證學(xué)生的出勤率，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師將PPT和視頻、文獻(xiàn)、圖片等資料進(jìn)行同時(shí)展示，可以對有疑問的地點(diǎn)可以隨時(shí)彈幕，教師進(jìn)行解答，通過這種教師和學(xué)生的互相討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還可以將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成搶答、限時(shí)答題，以紅包形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，通過這些措施來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，對于藥物化學(xué)中部分知識點(diǎn)以案例的形式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂活躍，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

3.3 課后

教師把作業(yè)和習(xí)題發(fā)布在平臺上，學(xué)生上傳作業(yè)。教師在后臺首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，把沒有按時(shí)出勤的學(xué)生總結(jié)出來，然后線下逐個(gè)聯(lián)系，確定沒有按時(shí)上課的原因;分析課中彈幕情況，了解學(xué)生的積極性，對于不經(jīng)常提問和參與討論的學(xué)生也要逐個(gè)了解情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論;對于學(xué)生提交的作業(yè)，教師進(jìn)行仔細(xì)的批閱，并把優(yōu)秀作業(yè)在聯(lián)系群里進(jìn)行分享，讓其他同學(xué)也進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 統(tǒng)計(jì)方法

對本研究取得的結(jié)果采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用%表示，并采用？2檢驗(yàn)，以P < 0.05表示兩組直接的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4. 混合式教學(xué)法的評價(jià)

通過問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)混合式教學(xué)法和以前學(xué)生上課的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行評價(jià)，以非常滿意、滿意和不滿意三種形式進(jìn)行評價(jià)。表1的結(jié)果表明，學(xué)生對混合式教學(xué)法的非常滿意率為82%，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的46% （P < 0.05）; 此外，混合式教學(xué)法的不滿意率為1%，而遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)法的10% （P < 0.05）。對于不滿意的學(xué)生我們進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生由于沒有電腦，需要用手機(jī)接收線上教學(xué)，而他們手機(jī)性能不太好，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)手機(jī)經(jīng)常卡機(jī)，不能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因此他們對混合式教學(xué)法不滿意。但是，總的來說，這些結(jié)果表明混合式教學(xué)法在藥物化學(xué)中教學(xué)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法。

5. 體會(huì)

5.1 混合式教學(xué)法提高了學(xué)生的積極性

在上課之前學(xué)生已經(jīng)通過上線發(fā)布的學(xué)習(xí)資料進(jìn)來閱讀，查閱相關(guān)資料，使得學(xué)生對授課的內(nèi)容有了基本了解，在課堂講解時(shí)對知識點(diǎn)了解也沒有那么吃力，并且在學(xué)習(xí)中是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂討論中學(xué)生經(jīng)常把自己的問題提出和教師進(jìn)行討論。學(xué)生更愿意參加到課堂中，主動(dòng)性和積極性都明顯的提高，學(xué)習(xí)效率也顯著的提高。

5.2 混合式教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

教師在線上發(fā)布教學(xué)資料后，學(xué)生通過各種方法查閱資料，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂討論中，除了進(jìn)行師生討論外，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行討論，學(xué)生之間互相交換學(xué)習(xí)方法以及查閱資料的方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

5.3 混合式教學(xué)法能鞏固學(xué)生的知識

傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師講完課后并沒有錄播下教學(xué)過程，學(xué)生一旦走神或者把知識點(diǎn)忘了就沒辦法再次復(fù)習(xí)。尤其是藥物化學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，在以往的教學(xué)過程中，很多同學(xué)對知識點(diǎn)容易忘記。混合式教學(xué)法則可以把教師上課的內(nèi)容直接進(jìn)行錄播，學(xué)生在課后仍然再次點(diǎn)播學(xué)習(xí)，從而起到鞏固知識的作用。

6. 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)生很難有機(jī)會(huì)積極參與課堂討論中，在課后也很難再次復(fù)習(xí)到教師的講課內(nèi)容，因此教師也很難全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在本研究中，以超星學(xué)習(xí)通平臺為支撐，構(gòu)建了藥物化學(xué)的混合式教學(xué)模式，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生也對該教學(xué)方法具有高的滿意率，該教學(xué)方法全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，在教學(xué)過程中仍然遇到了一些問題，例如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)擁堵造成教學(xué)不流暢，因此仍然需要進(jìn)行改進(jìn)該教學(xué)法以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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