李自斌
摘要:隨著新課改的不斷深入以及中考政策的變化,作文已然成為語文學(xué)習(xí)中一個不可忽視的重要部分。然而,初中生作文現(xiàn)狀不容樂觀,語文教師要正視教學(xué)中存在的問題,積極采取應(yīng)對措施,豐富學(xué)生積累,厚積薄發(fā);豐富學(xué)生體驗,讓學(xué)生能抒寫具有個性的文章,切實提高寫作水平。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;寫作能力;現(xiàn)狀分析;提升路徑
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。每逢寫作文,學(xué)生總是絞盡腦汁,但“巧婦難為無米之炊”,沒有足夠的素材積累,學(xué)生總是不知道如何下筆。因此,語文教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),選擇有效的方法和策略,讓學(xué)生能夠主動閱讀,豐富語言積累,把閱讀與寫作變成自己的日常需要,變“厭寫”為“樂寫”,切實培養(yǎng)初中生的寫作能力。作為一線語文教師,筆者就如何提升初中生的寫作能力,談一談自己的思考。
一、當(dāng)前初中生作文現(xiàn)狀分析
1.寫作興趣不高,寫作體驗缺乏
當(dāng)前,初中生中普遍存在寫作興趣不高的現(xiàn)象,學(xué)生“談文色變”,提筆皺眉。一寫作文,怨聲載道,無從下手。為了完成教師布置的寫作任務(wù),只能對現(xiàn)成的作文照搬照抄,甚至有些學(xué)生不看作文內(nèi)容是否適合自己的要求,不加思考,完全照抄,出現(xiàn)性別錯誤、身份指代不明等現(xiàn)象,令人哭笑不得。究其原因,主要是由于學(xué)生寫作興趣不高,缺乏寫作體驗。在應(yīng)試教育的影響下,家長、教師唯恐學(xué)生不能好好學(xué)習(xí),每天要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行兩點一線的學(xué)習(xí)生活,導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材,在寫作時自然描繪不出需要表達(dá)的場景和感情。試想:沒有過多的去感受大自然,怎能真實地寫出大自然的鳥語花香與鶯歌燕舞?沒有去過菜市場,怎能描寫出菜市場商販們此起彼伏的吆喝聲?怎能描寫出菜市場大媽與商販討價還價的真實情境?
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,寫作動力不足
厚積才能薄發(fā),只有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,積累豐富,才能有足夠的寫作動力,才能在寫作時得心應(yīng)手。然而,部分初中生語文基礎(chǔ)差、底子薄,對寫作不感興趣,在寫作文時,只能胡編亂造,作文內(nèi)容空洞、缺乏感情。更有甚者,在六百字的作文中,漢字和標(biāo)點符號的使用錯誤較多,語句不通順、詞不達(dá)意。正因為如此,使得作文教學(xué)舉步維艱,學(xué)生缺少寫作動力,直接影響寫作能力的提高。
3.課外閱讀量少,寫作素材匱乏
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師和家長看重的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此,學(xué)生的課外資料大多數(shù)是試題集,很少有名著。學(xué)生接觸的除了課本,就是課外復(fù)習(xí)資料。大多數(shù)學(xué)生無暇閱讀課外書籍。雖然有部分家長會給孩子購買課外書籍,但是繁重的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來,根本沒有時間進(jìn)行閱讀。還有部分學(xué)生雖然會進(jìn)行課外閱讀,但是缺乏有效的閱讀方法,或是沒有精選有益于自身發(fā)展的書籍去讀,閱讀效果較差,導(dǎo)致素材積累不理想。正因為如此,在寫作時,往往會由于缺少寫作素材,導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文思想淺薄,感情更為蒼白。
4.作文脫離實際,寫作個性缺乏
受教育評價體系的影響,為了讓學(xué)生獲取高分?jǐn)?shù),部分語文教師急功近利,讓學(xué)生背誦各種類型的范文,寫人記事類、寫景狀物類的作文都有固定的、程式化的模板。學(xué)生在考試中生搬硬套,導(dǎo)致作文千篇一律,且與實際生活脫節(jié),感受不到初中生應(yīng)該有的青春氣息,文章沒有新意、缺乏個性。
二、提高寫作能力的有效路徑
1.豐富積累,厚積薄發(fā)
首先,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生喜歡上閱讀,這樣才能豐富學(xué)生的語言積累,才能讓學(xué)生學(xué)會借鑒別人的寫作技巧來提高自己的寫作水平。其次,要讓學(xué)生學(xué)會做筆記或摘抄。積累名言名句和優(yōu)美段落是豐富語言素材的有效途徑,教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記或摘抄,好記性不如爛筆頭。經(jīng)過長時間的積累,聚沙成塔,學(xué)生在寫作文時就會信手拈來。最后,要教會學(xué)生有選擇地閱讀。教師要根據(jù)初中生的年齡特點,推薦適合他們閱讀的書目,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀、用心感受,豐富學(xué)生的語言積累,從而促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。
2.豐富體驗,抒寫個性
生活是寫作的源泉。只有親自體驗生活,才能有深刻的體會,才能寫出有感情的文章。教師要把學(xué)生從課堂和書本中解放出來,讓他們走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然,讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗,這樣學(xué)生寫出來的作文才接地氣,才有生命力。因此,要結(jié)合學(xué)生的心理特點,精心設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動,讓學(xué)生參與其中、親身體驗,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá),將自己的所思、所感記錄下來,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。另外,在課余時間,多組織學(xué)生參加綜合性實踐活動,讓他們深入社區(qū),感受生活;參加義務(wù)勞動,體驗勞動的不易;參加節(jié)日活動,豐富生活閱歷。只有讓學(xué)生的生活經(jīng)歷變得豐富多彩,學(xué)生才能回歸生活,才能學(xué)會捕捉生活中的美,進(jìn)而才能寫出具有個性化的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注現(xiàn)實,感悟人生,進(jìn)行個性表達(dá),這樣寫出來的作文才會更有生活味。
三、結(jié)束語
總之,學(xué)生作文水平的提高不是一蹴而就的,需要從基礎(chǔ)做起,語文教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,豐富學(xué)生的語言積累;引領(lǐng)學(xué)生回歸生活,豐富生活體驗;引導(dǎo)學(xué)生抒寫具有個性化的文章,從而提高寫作水平。
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