李自斌

摘要：隨著新課改的不斷深入以及中考政策的變化，作文已然成為語文學(xué)習(xí)中一個不可忽視的重要部分。然而，初中生作文現(xiàn)狀不容樂觀，語文教師要正視教學(xué)中存在的問題，積極采取應(yīng)對措施，豐富學(xué)生積累，厚積薄發(fā)；豐富學(xué)生體驗，讓學(xué)生能抒寫具有個性的文章，切實提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寫作能力；現(xiàn)狀分析；提升路徑

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。每逢寫作文，學(xué)生總是絞盡腦汁，但“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的素材積累，學(xué)生總是不知道如何下筆。因此，語文教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選擇有效的方法和策略，讓學(xué)生能夠主動閱讀，豐富語言積累，把閱讀與寫作變成自己的日常需要，變“厭寫”為“樂寫”，切實培養(yǎng)初中生的寫作能力。作為一線語文教師，筆者就如何提升初中生的寫作能力，談一談自己的思考。

一、當(dāng)前初中生作文現(xiàn)狀分析

1.寫作興趣不高，寫作體驗缺乏

當(dāng)前，初中生中普遍存在寫作興趣不高的現(xiàn)象，學(xué)生“談文色變”，提筆皺眉。一寫作文，怨聲載道，無從下手。為了完成教師布置的寫作任務(wù)，只能對現(xiàn)成的作文照搬照抄，甚至有些學(xué)生不看作文內(nèi)容是否適合自己的要求，不加思考，完全照抄，出現(xiàn)性別錯誤、身份指代不明等現(xiàn)象，令人哭笑不得。究其原因，主要是由于學(xué)生寫作興趣不高，缺乏寫作體驗。在應(yīng)試教育的影響下，家長、教師唯恐學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)，每天要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行兩點一線的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材，在寫作時自然描繪不出需要表達(dá)的場景和感情。試想：沒有過多的去感受大自然，怎能真實地寫出大自然的鳥語花香與鶯歌燕舞？沒有去過菜市場，怎能描寫出菜市場商販們此起彼伏的吆喝聲？怎能描寫出菜市場大媽與商販討價還價的真實情境？

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，寫作動力不足

厚積才能薄發(fā)，只有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，積累豐富，才能有足夠的寫作動力，才能在寫作時得心應(yīng)手。然而，部分初中生語文基礎(chǔ)差、底子薄，對寫作不感興趣，在寫作文時，只能胡編亂造，作文內(nèi)容空洞、缺乏感情。更有甚者，在六百字的作文中，漢字和標(biāo)點符號的使用錯誤較多，語句不通順、詞不達(dá)意。正因為如此，使得作文教學(xué)舉步維艱，學(xué)生缺少寫作動力，直接影響寫作能力的提高。

3.課外閱讀量少，寫作素材匱乏

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和家長看重的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生的課外資料大多數(shù)是試題集，很少有名著。學(xué)生接觸的除了課本，就是課外復(fù)習(xí)資料。大多數(shù)學(xué)生無暇閱讀課外書籍。雖然有部分家長會給孩子購買課外書籍，但是繁重的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來，根本沒有時間進(jìn)行閱讀。還有部分學(xué)生雖然會進(jìn)行課外閱讀，但是缺乏有效的閱讀方法，或是沒有精選有益于自身發(fā)展的書籍去讀，閱讀效果較差，導(dǎo)致素材積累不理想。正因為如此，在寫作時，往往會由于缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文思想淺薄，感情更為蒼白。

4.作文脫離實際，寫作個性缺乏

受教育評價體系的影響，為了讓學(xué)生獲取高分?jǐn)?shù)，部分語文教師急功近利，讓學(xué)生背誦各種類型的范文，寫人記事類、寫景狀物類的作文都有固定的、程式化的模板。學(xué)生在考試中生搬硬套，導(dǎo)致作文千篇一律，且與實際生活脫節(jié)，感受不到初中生應(yīng)該有的青春氣息，文章沒有新意、缺乏個性。

二、提高寫作能力的有效路徑

1.豐富積累，厚積薄發(fā)

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣才能豐富學(xué)生的語言積累，才能讓學(xué)生學(xué)會借鑒別人的寫作技巧來提高自己的寫作水平。其次，要讓學(xué)生學(xué)會做筆記或摘抄。積累名言名句和優(yōu)美段落是豐富語言素材的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記或摘抄，好記性不如爛筆頭。經(jīng)過長時間的積累，聚沙成塔，學(xué)生在寫作文時就會信手拈來。最后，要教會學(xué)生有選擇地閱讀。教師要根據(jù)初中生的年齡特點，推薦適合他們閱讀的書目，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀、用心感受，豐富學(xué)生的語言積累，從而促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

2.豐富體驗，抒寫個性

生活是寫作的源泉。只有親自體驗生活，才能有深刻的體會，才能寫出有感情的文章。教師要把學(xué)生從課堂和書本中解放出來，讓他們走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗，這樣學(xué)生寫出來的作文才接地氣，才有生命力。因此，要結(jié)合學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生參與其中、親身體驗，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)，將自己的所思、所感記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。另外，在課余時間，多組織學(xué)生參加綜合性實踐活動，讓他們深入社區(qū)，感受生活；參加義務(wù)勞動，體驗勞動的不易；參加節(jié)日活動，豐富生活閱歷。只有讓學(xué)生的生活經(jīng)歷變得豐富多彩，學(xué)生才能回歸生活，才能學(xué)會捕捉生活中的美，進(jìn)而才能寫出具有個性化的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注現(xiàn)實，感悟人生，進(jìn)行個性表達(dá)，這樣寫出來的作文才會更有生活味。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生作文水平的提高不是一蹴而就的，需要從基礎(chǔ)做起，語文教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的語言積累；引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，豐富生活體驗；引導(dǎo)學(xué)生抒寫具有個性化的文章，從而提高寫作水平。

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