吳偉

摘要：復習課既不像新授課那樣有新鮮感，又不像練習課那樣有成就感，但是優(yōu)質的復習課教學能讓數學課堂在井然有序中帶領學生拾階而上。這樣的復習課有助于學生對數學知識的鞏固和掌握，能促進學生學習方式的轉變，為后續(xù)的學習奠定扎實的基礎，促進學生學習能力的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，如何開展有效的數學復習教學，是教師值得深思的問題。

關鍵詞：初中數學；復習課；有效教學；策略分析

復習是重要的教學環(huán)節(jié)，復習的目的是要使學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化，并能靈活地加以運用。因此，教師除了要探尋一個合理、有效的教學方式，更需要探究一個適合、高效的復習課教學策略。在教學過程中，教師引導學生復習數學知識，不僅可以幫助學生有效梳理已經學習的內容，讓知識點聯結成網，還可以培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力，讓學生對于數學知識的整體構架更加完善。

一、突出重點、突破難點，增強復習效果

復習課是幫助學生彌補知識缺漏、提升綜合運用知識能力的有效課型，因此復習要有針對性。教師應該先明確教學內容中的重點和非重點知識，并將其劃分層次，按照比例進行復習。復習之前，教師可以將要復習的內容劃分成基礎類、分析類、判斷類、提升類等題目類型，讓學生了解和掌握數學知識的基本框架，這樣可以幫助學生了解自己的不足，找準復習課的定位。

例如，在復習人教版《義務教育教科書·數學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“勾股定理”相關知識時，教師應該先幫助學生梳理復習的重點和難點，然后提供大概的知識框架給學生，讓學生根據框架內容進行有針對性地復習。在勾股定理復習課中，復習的重點和難點是對勾股定理概念的掌握，理解勾股定理及逆定理的應用，其中最關鍵的就是勾股定理的實際應用。在解數學題的過程中，尤其是涉及到三角形的證明題目很多都會運用到勾股定理，有些學生就是因為對勾股定理的相關知識理解的不透徹，在遇到這類問題時想不起來運用勾股定理來解答，因此在解決時容易失分。在初中數學中，學習完勾股定理之后，很多相關題目都會涉及到勾股定理的運用。因此，教師在提供給學生復習框架時，一定要將涉及到的知識點列入其中，最好能附上相應的題型和案例，強化應用，這樣學生在復習的過程中才會更有目標，并能進行針對性的復習，鞏固知識的目的才得以實現，進而提高復習課的效率。

二、完善知識結構，提高復習效率

在復習課教學過程中，教師應該建立并完善相應的知識結構，這也是數學復習課的核心，以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。教師要引導學生明確自己的復習目標，讓學生在復習的過程中理順數學知識結構，查漏補缺，最大程度地提高復習效率。

例如，在復習教材七年級上冊“一元一次方程”和教材八年級下冊“一次函數”時，教師先引導學生進行整體性復習，以提高數學復習課效率。教師可以幫助學生梳理有關一元一次方程和一次函數的知識點，讓學生明白：在一次函數的解題過程中，如果函數值大于、小于或者等于一個常數，可以得到一元一次不等式或一元一次方程；如果要解析方程和不等式，可以借助函數圖象。在解方程的過程中借助函數圖象，會讓學生更加清楚解題的過程，并深入理解不等式和方程的幾何意義。在復習的過程中，教師一定要引導學生構建數學知識體系，同時培養(yǎng)學生靈活的數學思維，讓學生在復習的過程中跟隨自己所構建的思維導圖進一步掌握數學知識。另外，教師應該對整個復習過程進行考核和評價，總結有利于學生復習的方法，幫助學生實現高效復習。數學復習架構對于學生而言，有助于其深化對數學知識的理解，掌握數學知識的運用，明確數學復習的目標，利用好數學復習課，將數學復習課的作用最大限度地發(fā)揮出來。

三、實施分組合作，提升復習強度

合作學習可以改善復習課的課堂氛圍。將學生分組后，教師要給每個學習小組的學生制定不同的復習計劃，讓學生有針對性地復習，這樣對于提高學生的復習效率有很大幫助，同時還能在合作學習中培養(yǎng)學生的探究意識、團隊意識和競爭意識。

例如，在復習教材九年級上冊“圖形的旋轉”時，教師將學生分組進行小組合作學習，因為“圖形的旋轉”這節(jié)課的內容對于部分學生而言有一定的難度，其中很多學生的思維空間和動手能力都存在一定的局限性，在初學時就已經存在問題，因此復習的過程中教師一定要有針對性，不能一筆帶過。在分組時，教師可以將學生“混搭”，每個小組都要有優(yōu)等生、中等生和學困生，讓不同的學生都發(fā)揮自己的作用，即讓動手能力強的學生來展示圖形旋轉的過程，讓思維活躍的學生進行講解。這樣對于學困生來說，不僅可以近距離直觀感受圖形的旋轉，還有詳細且清晰的講解，能夠讓其更好地掌握本節(jié)課的內容；而對于展示的學生，也達到了復習鞏固的目的。學生之間相互講解的復習方式，可以更好地調動學生學習的積極性，收到良好的復習效果。

總之，要想有效開展初中數學復習課，教師可以從多方面入手，根據學生的實際情況指導復習，拓展學生的數學思維，讓學生在復習時運用正確的復習方法，講究復習策略，提高復習效率，充分展現初中數學復習課的有效教學和個性化風格。

參考文獻：

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[2]葉紅燕.基于有效教學的初中數學復習課策略分析[J].數學學習與研究，2018（17）.