成露雪

【摘要】近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，對(duì)教師也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟改革的步伐，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，跳出封閉的教材和課室，創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松、有趣，充實(shí)、有意義，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂(lè)園。那么，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)別具一格的創(chuàng)意課程呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皵?shù)學(xué)魔術(shù)”創(chuàng)意課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效使用。

【關(guān)鍵詞】課程改革;數(shù)學(xué)魔術(shù);數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它不僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，同時(shí)還具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)的這一本質(zhì)特征卻又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)系伊恩·萊昂斯博士認(rèn)為：全世界大約每5個(gè)人就有一個(gè)數(shù)學(xué)恐懼癥患者。研究發(fā)現(xiàn)，這種對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮，就像表白遭拒一樣，會(huì)刺激大腦的后腦島，引發(fā)生理性疼痛。造成這種狀況的一個(gè)非常重要的原因之一便是枯燥的課堂教學(xué)方式。此刻我們不禁要追問(wèn)：怎樣的課堂教學(xué)方式才能改變枯燥乏味、沉悶單一，讓課堂更靈動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)意呢？“數(shù)學(xué)魔術(shù)”這一創(chuàng)意課程在新時(shí)期的課改中脫穎而出。

數(shù)學(xué)魔術(shù)是什么？——數(shù)學(xué)+魔術(shù)，神奇魔術(shù)的背后是數(shù)學(xué)知識(shí)理論的支撐與運(yùn)用，而數(shù)學(xué)課堂借助魔術(shù)的形式呈現(xiàn)出與眾不同的魅力。在這樣的創(chuàng)意課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇妙的感受、濃厚的興趣，綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升思維。教師在課堂中充分地展現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成特色，別具一格。從此，我們將打開(kāi)教學(xué)與成長(zhǎng)的另一扇窗，我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)展露出奪目的光芒。

一、數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性

數(shù)學(xué)魔術(shù)本身的素材是充滿趣味性的，借助這些有趣的素材，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更貼近學(xué)生，讓課堂充滿趣味性。例如，在教學(xué)3的倍數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)：課前準(zhǔn)備三張卡片，分別寫(xiě)著“我是學(xué)霸、我是挑戰(zhàn)者、我是潛力股”?；顒?dòng)開(kāi)始后把這三張卡片按順序擺放成一個(gè)三角形，接著從一副撲克牌中任意抽出三張牌，抽到幾就在卡片上按順序走幾步，三張牌走完后最終都會(huì)停在“我是潛力股”這張卡片上。這樣的活動(dòng)迅速激起學(xué)生參與的熱情，課堂的氣氛馬上活躍起來(lái)，他們浸在其中，樂(lè)此不疲。這個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)的奧秘是什么呢？根據(jù)3的倍數(shù)特征：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。只要事先把撲克牌按順序疊好，無(wú)論怎樣抽牌，都會(huì)抽出三張之和是3的倍數(shù)牌，這樣就能得到意料中的結(jié)果。別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，又出色完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，兩者完美結(jié)合，讓學(xué)生享受著快樂(lè)，體驗(yàn)著成功，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂飽嘗探究味

數(shù)學(xué)魔術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是注重表演魔術(shù)。神奇魔術(shù)表演的背后是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，探索魔術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，自然就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

在一次區(qū)級(jí)的公開(kāi)課展示活動(dòng)中，本人執(zhí)教《“魔數(shù)”小世界，我找到你啦！》一課，本課內(nèi)容是關(guān)于“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”。魔術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：先是魔術(shù)師讓小助手從混亂的撲克牌中任選一張作為小助手的心靈數(shù)字牌A，魔術(shù)師要從眾多的牌中找到唯一的心靈之牌A;再是小助手也從牌堆中抽出一張數(shù)字是1～10且花色是黑色的撲克牌作為老師的心靈數(shù)字牌B，魔術(shù)師同樣也要從眾多的牌中找到唯一屬于老師的心靈之牌B。

這個(gè)被學(xué)生認(rèn)為是不可能完成的事情，卻在一片歡呼聲中出色地完成。學(xué)生驚嘆魔術(shù)的神奇，迫切想要破解其中的奧秘。這樣不可思議的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在好奇心的引動(dòng)下，他們主動(dòng)地要去學(xué)習(xí)、探索，這是最真切的學(xué)習(xí)內(nèi)需動(dòng)力。如此美妙的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)自然發(fā)生，探索知識(shí)就是水到渠成的事情，學(xué)習(xí)成效已經(jīng)事半功倍。

在揭秘的過(guò)程中，學(xué)生的注意力、思維力都是高度的集中，生怕錯(cuò)過(guò)某個(gè)小細(xì)節(jié)而遺憾。為了讓這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持住，揭秘過(guò)程包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先，如何找到小助手的牌B？學(xué)生絞盡腦汁想出各種可能找到牌B的方法，但結(jié)果我卻說(shuō)：“其實(shí)魔術(shù)師是偷瞄得到的牌B?！痹捯魟偮?，學(xué)生就有種莫名被騙的感覺(jué)，覺(jué)得在眾目睽睽之下的偷看是不可思議的事情，更激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望。再次，如何找到老師的牌C？難道又是偷看？自然不能如此簡(jiǎn)單，而是運(yùn)用“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”的知識(shí)推算出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生互動(dòng)、小組比賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等一系列活動(dòng)，探索出魔術(shù)背后蘊(yùn)含的一些變中永恒不變的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)生活化

華羅庚曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的精彩詮釋。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要扣緊知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入口將兩者無(wú)痕地融為一體，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓生活因富含濃郁的數(shù)學(xué)韻味而多姿多彩。

生活中一張簡(jiǎn)單的紙卡、一把不起眼的剪刀、一顆角落里的骰子、一副被遺棄的撲克牌，在數(shù)學(xué)魔術(shù)中，瞬間來(lái)一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，變出神奇的預(yù)言術(shù)、讀心術(shù)等各式各樣的魔術(shù)。當(dāng)魔術(shù)被解密，學(xué)生不僅驚嘆平時(shí)習(xí)空見(jiàn)慣的東西卻能創(chuàng)造出如此神奇的活動(dòng)，又驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)神奇的背后其實(shí)是運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)在此刻煥發(fā)出令人信服的獨(dú)特魅力，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活是密切相聯(lián)、必不可少的，因此值得投入全身心的學(xué)習(xí)熱情去努力探索其中的奧秘，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂見(jiàn)證了奇跡

數(shù)學(xué)與魔術(shù)，一個(gè)奇妙的組合，卻彼此成就著?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》主編陳洪杰老師說(shuō)過(guò)：“教材不是學(xué)生的全世界，世界可以是學(xué)生的教材?！盵]在紛繁的世界中，換一種方式打開(kāi)數(shù)學(xué)，讓有意義的事情變得有意思。數(shù)學(xué)魔術(shù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為支撐，以魔術(shù)表演為載體，為我們上演一集集生動(dòng)有趣、豐富多彩的數(shù)學(xué)好戲，將數(shù)學(xué)獨(dú)特的面貌一一呈現(xiàn)。這些不同的樣貌在數(shù)學(xué)魔術(shù)表演的過(guò)程表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察事物、尋找線索，掌握學(xué)習(xí)的方法;學(xué)會(huì)在混亂變化的表象背后，探索出永恒不變的規(guī)律與內(nèi)涵。

這樣的數(shù)學(xué)課堂，教師愿教、樂(lè)教，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂見(jiàn)證了奇跡，展露出奪目的光芒！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳洪杰.教材，不是孩子的全世界[J/OL].2017.