摘要：兒童聲樂教學是當前高職院校學前教育專業(yè)學科的重要內(nèi)容，本文通過了解當前兒童聲樂教學在高職院校開展教學過程中所出現(xiàn)的問題，從課程設置、選擇教材以及課堂教學環(huán)節(jié)來進行兒童聲樂教學的探索。

關鍵詞：兒童聲樂教學 學前教育專業(yè) 高職院校

目前，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國民經(jīng)濟實力顯著提高的背景下，人們對文化藝術的追求顯著提升。社會兒童聲樂藝術培訓機構、廣播電視各類兒童演唱選秀節(jié)目層出不窮?！霸谌鐣絹碓郊毙鑿秃闲腿瞬?、高素質(zhì)專業(yè)型人才的大趨勢下，實踐教學也相應地越來越成為中、高職幼師課程改革中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)學生綜合能力和全面素質(zhì)的關鍵。我們應以培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，以提高育人效益為旨歸，勇于改革，大膽探索，致力于構建完善的高專幼師聲樂課實踐教學新的運行機制?！盵1]在國家對學前師范類高職院校培養(yǎng)人才的重視等一系列背景下，兒童聲樂教育如何發(fā)展，如何教學是擺在高職院校面前的一個重要問題。

社會、家庭需要兒童擁有演唱的實踐技能，那么對幼兒師范類院校培養(yǎng)的學生提出的要求就會加大。從當前高職院校學前教育類專業(yè)培養(yǎng)兒童聲樂教育模式來看，學生普遍存在以下問題。

第一，兒童歌曲演唱概念不清

就高職院校而言，學前教育專業(yè)是“掌握從事幼兒園音樂教學所必需的基本歌唱技能和綜合教學實踐能力，成為熱愛幼教事業(yè)，教育理念先進，保教實踐能力過硬，師德高尚、身心健康、有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力，勝任各級各類學前教育機構的保教、管理和科研工作，綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)應用型人才。”高職院校的教學是建立在科學發(fā)聲方法上的藝術歌曲+兒童歌曲的教學模式。面對的學生缺乏聲樂理論基礎和實踐能力的情況，音樂素質(zhì)和嗓音條件都是不可忽視的。學生掌握的藝術歌曲與兒童歌曲都存在概念不清的情況。常常是藝術歌曲沒學會，兒童歌曲完全真聲表達。這樣既沒有學習到歌唱的基本方法，更不能很好地表達兒童歌曲。

第二，兒童歌曲演唱特點不突出

高職院校兒童歌曲的教與學都存在針對性不強、不知如何更好地表達兒童歌曲的問題。由于第一個問題對兒童歌曲演唱的概念不清，相應地兒童歌曲演唱也不知如何表達。

第三，到崗后不會教，就業(yè)寬度有限

上述的問題導致學生進入實踐崗位后，兒童聲樂知識板塊成為自己職業(yè)生涯的短板。不會教、教不好兒童聲樂，成為就職幼兒教師的苦惱，甚至阻礙了他們拓寬職業(yè)的可能性。

因此，高職院校學前教育專業(yè)的兒童聲樂教學模式要適應時代需求，尋找新的契機進行教學內(nèi)容的改革。

一、單獨開設兒童聲樂教學課程

在高職院校的聲樂教學中，普遍存在藝術歌曲+兒童歌曲模式的教學方法，培養(yǎng)的學生是面向幼兒園的，那么，學生究竟在課堂中是否了解什么是兒童聲樂，兒童聲樂作品如何唱呢？根據(jù)調(diào)查，高職院校教學仍然存在藝術歌曲為主，兒童歌曲為輔的內(nèi)容分配。要改變這種現(xiàn)象就要把兒童聲樂單獨設立為一門課程，課程內(nèi)容要精細化，教學要具有針對性，與時俱進。這樣的兒童聲樂教學才能做到有的放矢。

二、明確兒童聲樂教學概念

之所以教得不明確，學得糊涂。在于教師不清楚什么是兒童聲樂。在幼兒園時期，幼兒學習唱歌，基本上只是簡單地把歌曲旋律學會。在此過程中會出現(xiàn)很多小朋友咬字不清楚、音準唱不好的問題。此階段只能稱其為“唱歌”，還不能叫作“聲樂學習”。當幼兒到達了適當學習年齡，教師就要進行正規(guī)的發(fā)聲訓練、呼吸訓練、共鳴訓練，使幼兒的聲音更加明亮，悅耳，歌聲通暢自然。

三、優(yōu)化兒童聲樂教學的細節(jié)

兒童聲樂教學要充分認識到兒童嗓音的差異性?！皩W齡前兒童正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，音域不寬，一般在八到十度以內(nèi)?！痹诖饲疤嵯?，教師進行指導要注意以下問題。

1.開課最先講——聲音的審美。“大”是追求聲樂審美的誤區(qū)。聲音的審美是第一要傳遞的，輕輕地說話，寧可小不要大。對于幼兒來說更是如此，切忌大喊大叫。

2.聲音傳達的基本概念：（1）氣：吹蠟燭，萬能的直線，向嘴唇前延續(xù)一條線，即唱即收。（2）聲音的起點要靠前。吹就要唇尖吹，吹得遠；把字重點放在門牙上，嘴角松開，眼神盯住。（3）聲音的向外傳。例如用喊師父的狀態(tài)，找聲音遠或高聲區(qū)的感覺。獲取呼吸松弛，呼吸著力的感覺。例如：呼喊ma------，mi---------，wei--------。

例如練聲：

2/4 66|66|66|66|6- ‖ 66|66|66|66|6- ‖

爸爸媽媽爺爺奶奶‖哥哥姐姐和我----

3.咬字要在嗑瓜子的門牙上。例如：cicicici shishishi zhizhi pa pei pi po pu。練習時嘴不能張大，要清晰地咬字。

發(fā)聲練習訓練（編故事啟發(fā)）

2/4 1234 5 | 54 32 | 1- ‖（5-6歲do---la）

小貓怎么叫？喵喵喵喵喵

4.做好樂句的劃分（強弱，斷連）

5.輕輕說出你的低音。

6.唱高音時，小飛機起飛法。（如何唱高音，

興奮）

例如：向遠方呼喊“師父”----，“喂”-----（向10米～100米遠的距離去想象）

降低音量向遠喊；速度快點來唱高音。

四、與時俱進的兒童聲樂教學作品

多年來，兒童聲樂教學作品都與社會需求脫節(jié)，教授的歌曲老套，學生覺得悶；又或者只注重技巧，忽略了唱歌本質(zhì)是表達，讓原本喜歡唱歌的學生漸漸對唱歌失去了興趣，更沒有收獲感。這種閉門造車沒有順應學生畢業(yè)后的崗位需求與職業(yè)能力需求。不斷拓寬兒童聲樂的教學作品，做到與時俱進，高職院校學前教育專業(yè)的學生在人才市場上才更加有競爭力。“我國著名音樂人、作曲家谷建芬、潘振聲、李幼容、田歌等創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的經(jīng)典傳世兒歌，他們從對童年生活體悟和當代兒童的洞察中，尋求孩子的語感、語氣，尋找童聲童腔，寫出貼近兒童本真自在的兒歌?！卑娨晜髅降膬和晿饭?jié)目、兒童聲樂考級曲目等也都是可以借鑒的教學曲目。只有教學曲目的不斷更新，教學內(nèi)容方法的整合創(chuàng)新才是有益于兒童聲樂教學改革與發(fā)展的。

五、結語

藝術教育已經(jīng)成為社會的大潮流。兒童聲樂教學對于學前教育專業(yè)來說又是不可分割的一項知識門類。高職院校要與時俱進，要突出其實踐性、應用性的辦學特色。藝術教育領域離不開符合時代潮流、符合客觀實際的兒童聲樂教學。高職院校學前教育專業(yè)兒童聲樂教學的改革與探索要自省自知，兒童聲樂教學才會健康地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣艷琦.幼師聲樂教學中存在的問題研究[D].東北師范大學，2010.

[2]金美琳.兒童聲樂教學中應注意的問題[J].大舞臺，2014（12）：205-206.

（作者簡介：祁娜，女，碩士研究生，石家莊幼兒師范高等?？茖W校，講師，研究方向：音樂學、高職院校聲樂）（責任編輯 劉月嬌）