王素華 吳怡 張寧 秦麗

摘 要：著眼實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，貫徹全國(guó)、全省高校思想政治工作會(huì)議精神，將課程思政融入高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué); 課程思政; 線上教學(xué); 藍(lán)墨云班

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-176-001

一場(chǎng)新冠肺炎疫情阻止了大中小學(xué)校的按期開(kāi)學(xué)，但在上級(jí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，我校開(kāi)始了線上教學(xué)，開(kāi)啟了一種全新的教學(xué)模式。

一、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政的認(rèn)識(shí)

“課程思政”是指課程的知識(shí)體系體現(xiàn)思政元素，教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)起立德樹(shù)人的功能?！案叩葦?shù)學(xué)”課程是高職院校理工經(jīng)管專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，這門(mén)覆蓋面廣、影響大的公共基礎(chǔ)課程在實(shí)現(xiàn)思政育人有著很大的優(yōu)勢(shì)。高等數(shù)學(xué)課程思政要結(jié)合課程的教育目標(biāo)和課程特點(diǎn)，將思政教育內(nèi)容融合于課程的教育教學(xué)中，起到無(wú)形之中育人的作用。高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度理解“課程思政”的重大意義，充分挖掘每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)和教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與環(huán)節(jié)，把“課程思政”有效融入高等數(shù)學(xué)的線上教學(xué)全過(guò)程，極致發(fā)揮課程育人功能，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)課程思政的實(shí)施途徑

提出線上教學(xué)以來(lái)，筆者一起謀劃，常常探討，如何更好地通過(guò)云班課APP開(kāi)展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人，通過(guò)線上教學(xué)的實(shí)踐探索了一些課程思政的實(shí)施途徑，總結(jié)如下：

1.精選含有思政元素的課程資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大改變，手機(jī)成了普遍的學(xué)習(xí)工具。在課程建設(shè)中，選擇一些與高等數(shù)學(xué)課程有關(guān)的含有思政元素的圖片、文檔，微視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接的資源，放入云班課該門(mén)課程的資源庫(kù)平臺(tái)，適時(shí)發(fā)布，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。作者呂亞男曾以數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)精神為例，從數(shù)學(xué)文化視角探討高等數(shù)學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。我們可以深刻挖掘數(shù)學(xué)史中我國(guó)的數(shù)學(xué)成就，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期莊子所著的《莊子·天下篇》中的截杖問(wèn)題：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭?！蓖ㄟ^(guò)此類(lèi)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

2.從高等數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景進(jìn)行思政教育

學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，可以把變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和曲線的切線斜率兩個(gè)引例錄制成一個(gè)小微課，在利用云班課輕直播/功能上課時(shí)語(yǔ)音導(dǎo)入新課題之后上傳，學(xué)生觀看，這兩個(gè)來(lái)自不同學(xué)科，有著不同實(shí)際意義的實(shí)際案例一定能引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性，激發(fā)求知欲，養(yǎng)成善于分析、合理推斷的習(xí)慣，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)習(xí)無(wú)窮小概念時(shí)，可以介紹數(shù)學(xué)史上第二次危機(jī)。數(shù)學(xué)發(fā)展史上有三次數(shù)學(xué)危機(jī)。這三次危機(jī)引發(fā)了數(shù)學(xué)上的三次思想解放，大大推動(dòng)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)的發(fā)展有順利也有曲折。人生也有順境和逆境，遇到挫折時(shí)，要積極面對(duì)，每一次經(jīng)歷都是成長(zhǎng)，都會(huì)取得一定程度的進(jìn)步。

3.從高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政教育

在講授函數(shù)的連續(xù)性時(shí)，函數(shù)在一點(diǎn)處連續(xù)的概念：在一點(diǎn)處，當(dāng)自變量的增量趨于零時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)的增量也趨于零，則稱函數(shù)在這點(diǎn)處連續(xù)。怎樣理解函數(shù)的增量趨向于零？可以舉例“燒水”這個(gè)日常生活的例子，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，水溫是時(shí)間的函數(shù)，當(dāng)經(jīng)過(guò)很短的時(shí)間，水溫的變化也很微小，即水溫是連續(xù)變化的。把水燒開(kāi)，需要一段時(shí)間。我們的學(xué)習(xí)也是需要過(guò)程的，這時(shí)，把量變到質(zhì)變引入教學(xué)中，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想，逐步形成正確的人生觀，價(jià)值觀。

4.從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行思政教育

學(xué)習(xí)定積分時(shí)，把概念引入案例“曲邊梯形的面積求解”錄制成微課，課堂上放入云班課輕直播/功能，學(xué)生先觀看，然后搶答或舉手來(lái)總結(jié)曲邊梯形面積求解的“分割、近似代替、求和、取極限”四個(gè)步驟，談?wù)勛约旱母形?，學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)了自己是課堂的主體，在學(xué)生總結(jié)發(fā)言中逐步的領(lǐng)會(huì)“化整為零、以直代曲、積零為整”的積分思想，以及高等數(shù)學(xué)可以解決很多常規(guī)方法解決不了的問(wèn)題。學(xué)生由此可以深刻理解“不以善小而不為，不以惡小而為之”，以及“養(yǎng)小德才能成大德”的道理。人生是時(shí)間的微積分，是由一個(gè)個(gè)小瞬間積累而成的，生命中沒(méi)有哪一部分可以割舍。從現(xiàn)在開(kāi)始，成就自己。

5.借助云班課平臺(tái)的私聊功能進(jìn)行個(gè)性化思政教育

云班課除了開(kāi)展教學(xué)，組織活動(dòng)之外還有一個(gè)私聊的功能，可針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化教育，如學(xué)生參與一些作業(yè)活動(dòng)時(shí)，直接上傳別人的作業(yè)結(jié)果，或者做題只有結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程，會(huì)通過(guò)私聊的功能了解原因，教育學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)更是如此。

6.通過(guò)數(shù)學(xué)第二課堂進(jìn)行思政教育

因?yàn)橐咔?，學(xué)生在家上網(wǎng)課，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生難免坐不住了，考慮到數(shù)學(xué)課所擔(dān)負(fù)的訓(xùn)練學(xué)生思維的職責(zé)，策劃了數(shù)學(xué)課疫情期間的“第二課堂”，利用云班課的測(cè)試功能開(kāi)展了“頭腦風(fēng)暴”大賽，半個(gè)小時(shí)緊張有序的大賽使參賽選手體驗(yàn)了一場(chǎng)思維的盛宴，引起了選手對(duì)思維訓(xùn)練的重視，有的參與者還表示會(huì)主動(dòng)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。希望通過(guò)此類(lèi)的活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常訓(xùn)練思維的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、體會(huì)與設(shè)想

“課程思政”是一種育人理念，是教書(shū)育人的重要方面。“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是線上教學(xué)的設(shè)計(jì)者，云中課堂的組織者。教師不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，更要主動(dòng)提高自身育德意識(shí)和能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值的引領(lǐng)。高等數(shù)學(xué)教師要倡導(dǎo)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不怕困難的意志品質(zhì);激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、鍥而不舍的鉆研精神，用理性的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界等良好的科學(xué)素養(yǎng)。在高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政，還需我們?nèi)ネ诰蚺c探索，更好地將課程思政落實(shí)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好地成才成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂亞男.從數(shù)學(xué)文化視角探討高等數(shù)學(xué)與課程思政的有機(jī)融合[J]西部學(xué)刊，2019（2）

[2]曾慶柏.應(yīng)用高等數(shù)學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2014