方玲 路紅春 梁蓓蓓 沈婧

摘 要：在1+X證書制度下，對母嬰護理教學(xué)提出新的要求。針對內(nèi)地新疆班護理專業(yè)學(xué)生，遵循方針政策，依據(jù)母嬰護理等級標(biāo)準(zhǔn)體系，分析少數(shù)民族學(xué)生的特異性，探索建設(shè)師資體系，運用模塊化教學(xué)方法，探索教學(xué)改革可行之路。

關(guān)鍵詞：1+X證書; 母嬰護理; 內(nèi)地新疆班; 教學(xué)改革

中圖分類號：R47-4;G712 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-147-001

1+X證書制度是高職院校重大改革舉措，母嬰護理職業(yè)技能等級證書作為教育部第二批入圍的職業(yè)技能等級證書，已經(jīng)在試點院校逐漸開展教學(xué)，在援疆教育背景下，內(nèi)地新疆班護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有特異性，如何更好地針對內(nèi)地新疆班的學(xué)生進(jìn)行母嬰護理1+X相關(guān)教學(xué)，是新形勢下，教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、內(nèi)地新疆班學(xué)生學(xué)情分析

在援疆教育背景下，自2011年起開設(shè)了內(nèi)地新疆班護理專業(yè)，以安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，生源大多來自南疆，漢語言水平低，學(xué)習(xí)的主動性不高，再加上地域文化差異，使教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種問題，但是，這些學(xué)生，大多是15到20歲的學(xué)生，可塑性很強，母嬰護理市場潛力巨大，內(nèi)地新疆班學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)母嬰護理相關(guān)內(nèi)容，將為擴大新疆學(xué)生就業(yè)、帶動新疆地區(qū)經(jīng)濟增長、促進(jìn)民族融合提供動力。

二、教學(xué)改革思路

（一）探索建立“雙師型”師資體系

在試點院校開展教學(xué)，除了具備相應(yīng)的實驗場地、實驗器材等硬件設(shè)施以外，最關(guān)鍵的就是師資，一線教師對證書考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和轉(zhuǎn)化，決定試點工作質(zhì)量和效果。

1.教師思想建設(shè)。授課教師對母嬰護理的教學(xué)要樹立高度的責(zé)任感，在面對特殊的授課對象，內(nèi)地新疆班的學(xué)生，要對可能存在的文化沖突等矛盾，引起高度重視，在思想上對新疆班的教學(xué)更為重視。

2.師資資歷要求。母嬰護理對實踐的要求嚴(yán)格，從事一線教學(xué)的主要是職業(yè)院校的教師，在教師篩選中，應(yīng)當(dāng)選擇具有相關(guān)工作經(jīng)歷，如醫(yī)院、婦幼保健機構(gòu)等從事婦產(chǎn)科、兒科領(lǐng)域，具有醫(yī)師資格證、護士資格證的醫(yī)務(wù)工作人員，職稱要求中級及以上的“雙師型”教師，以保證師資的質(zhì)量。

3.師資培訓(xùn)要求。從事教學(xué)的教師要經(jīng)過濟南陽光大姐服務(wù)有限公司進(jìn)行的師資培訓(xùn)和考評員培訓(xùn)，深刻領(lǐng)悟母嬰護理的內(nèi)涵，掌握母嬰護理職業(yè)技能等級證書的教學(xué)和培訓(xùn)要求，具有轉(zhuǎn)化所學(xué)內(nèi)容的能力。授課教師定期進(jìn)入醫(yī)院、月子中心等場所進(jìn)行見習(xí)和進(jìn)修，掌握市場最新動態(tài)，以保證所教授內(nèi)容與市場相銜接，符合市場的要求。

4.師資監(jiān)督評價體系。提高雙師型教師在母嬰護理教學(xué)的效果，需要完善相關(guān)的監(jiān)督評價體系，一方面加強監(jiān)督，職業(yè)院校應(yīng)建立自上而下的監(jiān)督體系，由教務(wù)處制定監(jiān)督方案，院系執(zhí)行，定期進(jìn)行公開課，教學(xué)督導(dǎo)及相關(guān)專業(yè)人員隨堂聽課，給予聽課反饋，提出整改意見。同時，院系對學(xué)生以問卷調(diào)查或座談會的形式對教師上課的內(nèi)容進(jìn)行反饋，統(tǒng)計分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過兩條線路的監(jiān)督，授課教師在自查和反饋的教學(xué)反思中不斷提高教學(xué)水平。

（二）探索建立以專業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)

1.模塊劃分。母嬰護理證書所涉及的內(nèi)容與護理專業(yè)的核心課程婦產(chǎn)科護理和兒科護理有重復(fù)交叉，為有效整合教學(xué)內(nèi)容，院系擔(dān)任母嬰護理的授課教師，根據(jù)婦產(chǎn)科護理和兒科護理的教學(xué)大綱，并依據(jù)母嬰護理標(biāo)準(zhǔn)體系，劃分出各大模塊，目前，母嬰護理標(biāo)準(zhǔn)體系中已對教學(xué)內(nèi)容劃分好模塊，授課教師需劃分好婦產(chǎn)科護理和兒科護理大的模塊，將母嬰護理的模塊融入其中，模塊化教學(xué)將培訓(xùn)的內(nèi)容分階段融入教學(xué)環(huán)境中，對于超出核心課程的母嬰護理的模塊，單獨進(jìn)行補充教學(xué)。模塊劃分好以后，制定教學(xué)大綱、授課計劃等。

2.分組學(xué)習(xí)。對新疆班的學(xué)生，按照宿舍由班長和學(xué)習(xí)委員進(jìn)行分組，每組5到6人，每小組設(shè)立小組長，以小組為單位學(xué)習(xí)，各小組長在學(xué)習(xí)委員的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)督促本組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.以案例導(dǎo)入情境的線下教學(xué)。在各大模塊中，每一模塊設(shè)置特定的情境，教學(xué)中首先案例展示，引發(fā)思考，以疑問式引出理論教學(xué)，結(jié)合PPT圖片、動畫講解，并對問題進(jìn)行解答。對有操作內(nèi)容的部分，進(jìn)行示教，并突出操作過程中的注意事項，留充足的時間給同學(xué)們進(jìn)行分組實操訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中加強巡視，糾正學(xué)員的錯誤，訓(xùn)練最后，選出兩組學(xué)員進(jìn)行情景模擬，學(xué)生互評，教師總結(jié)。突出學(xué)生的主體地位，使教、學(xué)、做、練一體化。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)。目前智慧職教、微課、優(yōu)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用廣泛，緊跟時代步伐，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，使在實踐教學(xué)中會留有更多的時間進(jìn)行實操訓(xùn)練。課后利用視頻、章節(jié)測驗的形式，鞏固學(xué)習(xí)成果，動態(tài)了解學(xué)生掌握情況。

5.企業(yè)實踐教學(xué)。根據(jù)授課計劃，進(jìn)行相關(guān)模塊教學(xué)時，申請學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，比如醫(yī)院的婦產(chǎn)科、兒科和月子中心、早教機構(gòu)等場所。從課堂走向?qū)嶋H工作場所，實現(xiàn)校企結(jié)合。

母嬰護理1+X等級證書，是職教改革的產(chǎn)物，符合時代發(fā)展的需要，內(nèi)地新疆班的學(xué)習(xí)，使更多的少數(shù)民族的學(xué)生充分利用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)實用性的知識和技能，是教育面向市場的行之有效的舉措。

安徽省教育廳高等學(xué)校質(zhì)量工程項目，基金號2019jyxm0567

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]職教論壇，2019（07）：47-53

[2]李虔，盧威，尹興敬.1+X證書制度：進(jìn)展、問題與對策[J]國家教育行政學(xué)院學(xué)

[3]楊堆元.職業(yè)教育“1+X證書”制度中“X證書”考核標(biāo)準(zhǔn)探討[J]職教論壇，2019（7）：54-58

[4]唐以志.1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11

[5]吳南中，夏海鷹.以資歷框架推進(jìn)職業(yè)教育1+X證書制度的系統(tǒng)構(gòu)建[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）