劉程程

摘 要：信息技術迅速發(fā)展為幼兒園教學帶來了便利，將信息技術應用在幼兒園繪本教學中，可讓幼兒對繪本內容形象感知，帶領幼兒走進多彩的繪本故事中。幼兒的自主閱讀能力尚在發(fā)展中，需要教師的引導才能夠感受繪本閱讀的樂趣，了解完整的繪本故事。信息技術的應用降低了幼兒在繪本閱讀中的理解難度，幼兒更加樂于進行繪本閱讀，可提高幼兒園繪本教學效果。

關鍵詞：幼兒園教學; 繪本教學; 信息技術

中圖分類號：G613.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-087-001

1.信息技術在幼兒園繪本教學中的應用意義

1.1有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣

想要讓幼兒提高繪本閱讀興趣，首先要讓其看懂繪本內容，將信息技術應用在繪本教學中，將繪本故事呈現得更加形象直觀，并將繪本故事前后內容良好銜接，可激發(fā)幼兒的好奇心，他們將期待在繪本閱讀中對故事一探究竟。幼兒對趣味故事有著濃厚的興趣，信息技術可滿足幼兒的閱讀需求，教師將繪本內容借助信息技術進行呈現并配合導入講解，可掃除幼兒開始閱讀一本書時遇到的困難，他們能夠拿起繪本津津有味地閱讀。如果缺少信息技術的動態(tài)展示與連貫展示，只以教師結合紙質繪本為幼兒進行導入講解，不利于幼兒快速領會繪本故事的發(fā)展方向，他們對繪本內容體會不深，導致部分幼兒由于無法明白故事含義而中斷閱讀。信息技術有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒在短時間內熟悉繪本故事，幼兒沿著已知的故事情節(jié)可順利看完整個繪本故事，使其閱讀體驗更加完整。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習慣

繪本閱讀是幼兒獲得知識、常識及閱讀樂趣的重要方式，信息技術的應用有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習慣。教師運用信息技術對幼兒進行繪本閱讀講解與示范，幼兒可掌握一定的閱讀方法，能動地分析繪本內容，根據繪本內容對教師提出的問題進行解答。當幼兒在閱讀繪本過程中產生疑問，他們能夠主動在繪本中尋找答案，提高提出問題的意識，亦能就自己的問題與小伙伴和教師進行討論，達到領會繪本主旨的閱讀目標。幼兒良好繪本閱讀習慣的培養(yǎng)離不開信息技術的運用，借助信息技術演示繪本故事的發(fā)展脈絡，在演示中加入動態(tài)效果、聲音等，豐富幼兒的閱讀體驗，使其提高閱讀的主動性，促進幼兒園繪本教學有效開展。

1.3有利于提高幼兒的理解與表達能力

信息技術呈現繪本內容的形式靈活，同時教師可延伸出與繪本內容相關的游戲、表演等活動，增進幼兒對繪本內容的理解，為幼兒設置話題，提高幼兒討論繪本內容的積極性，能夠促進幼兒在繪本閱讀中提高表達能力。信息技術使幼兒全方位理解繪本故事，他們隨著故事情節(jié)感受心情起伏，獲得真實的繪本閱讀體驗，幼兒的理解能力可得到培養(yǎng)。幼兒對繪本故事有著自己的想法，教師在與幼兒的互動中引導幼兒提煉出其觀點并充分表達，有利于幼兒形成問題分析與語言運用能力。

2.信息技術在幼兒園繪本教學中的有效應用方式

2.1利用信息技術創(chuàng)設繪本教學情境

利用信息技術創(chuàng)設繪本教學情境能讓幼兒順利進入閱讀狀態(tài)，在教師的引導講解之后開展繪本閱讀。在生動的教學情境中，幼兒可更好地感知繪本故事中角色的心理，體會引人入勝的故事情節(jié)。若缺少以信息技術創(chuàng)設的教學情境，幼兒進行繪本閱讀時則不能輕松進入閱讀狀態(tài)，他們對繪本中呈現的內容存在理解上的困難，幼兒無法梳理出清晰的故事發(fā)展脈絡?？梢娎眯畔⒓夹g創(chuàng)設繪本教學情境，讓幼兒沉浸在教學情境中感知繪本內容，有利于幼兒明白繪本故事情節(jié)變化，將以信息技術展現出的畫面與繪本內容相對應，從而對紙質繪本準確理解。繪本教學在拓展幼兒認知能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，信息技術無疑使繪本教學的這一作用得到增強。信息技術將圖片、聲音、動畫、視頻、文字集中呈現，為幼兒創(chuàng)設出立體的教學情境，幼兒對繪本故事的探究興趣大大提高，加之教師的提問和引導，繪本教學將更加符合幼兒的心智特點。

2.2利用信息技術引導幼兒自主進行繪本閱讀

運用信息技術對繪本內容進行解讀，引導幼兒深入理解繪本圖畫的含義，教會其讀圖方法，使幼兒發(fā)揮主動性在繪本中獲取信息，從而能夠自主進行繪本閱讀。教師可將繪本圖畫做成動畫效果并運用信息技術加以呈現，同時配合生動的講解，調動幼兒的多重感官，幫助幼兒看懂故事，而后讓幼兒閱讀紙質繪本，益于繪本閱讀教學效果全面提升。教師還可在為幼兒播放具有動態(tài)效果的繪本故事時，對故事進行現場配音，這樣的教學方式相較于直接以有聲動畫形式向幼兒呈現繪本內容更容易引起幼兒的繪本閱讀興趣，幼兒在接下來的自主閱讀中能夠依照教師的示范品讀繪本故事，展開充分聯(lián)想與想象，其在繪本閱讀中獲得的體驗和知識將更加充實。

2.3在繪本教學中利用信息技術啟發(fā)幼兒的思維

選取適合幼兒閱讀的繪本，結合幼兒的實際狀況設計問題與教學活動，將繪本教學與信息技術相結合，使繪本教學不斷向前發(fā)展。比如在運用信息技術為幼兒導入繪本內容時，教師可調整故事內容的呈現順序，在幼兒了解了故事的初步發(fā)展后，向他們揭示故事結果，激發(fā)其探究興趣，讓幼兒通過自主閱讀繪本了解其中的發(fā)展經過。幼兒在教師提出的問題的啟發(fā)下能夠開動腦筋對繪本內容產生自己的想法，而后在閱讀中對自己的想法進行驗證，同時可在閱讀中不斷產生新的發(fā)現。但幼兒的總結能力不足，他們的許多靈感在閱讀中只是一閃而過，幼兒不能將自己的觀點和看法主動提出，所以需要教師的幫助和引導。

3.結束語

將信息技術應用在幼兒園繪本教學中有助于提高繪本教學質量，幼兒的認知能力亦能在教學中得到發(fā)展。發(fā)揮信息技術呈現繪本內容形象生動的特點，培養(yǎng)幼兒濃厚的繪本閱讀興趣，益于幼兒主動閱讀，在繪本閱讀中收獲豐富的閱讀體驗。運用信息技術調動幼兒的多重感官，可使他們在接觸繪本圖畫時能順利建立同自身經驗的聯(lián)系，從而充分投入到繪本閱讀中。教師可結合信息技術為幼兒提出問題啟發(fā)其思考，幫助他們銜接前后故事情節(jié)，配合教師的講解，使幼兒在繪本閱讀中感受閱讀的樂趣，實現幼兒園繪本教學效果全面提升。