摘要：在本文之中，我們結(jié)合初中道德與法制教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標，從多個角度出發(fā)，探究在相關(guān)課堂之中創(chuàng)設(shè)思辨情境的有效對策，從而使相應(yīng)的學(xué)生能夠在對應(yīng)情境之中培養(yǎng)良好的思辨能力，為相關(guān)教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識運用能力提升提供更加堅實的保障。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;思辨情境

引言：

道德與法制是當(dāng)前初中較為重要的課程之一，而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和辨析能力則是這趟課程較為主要的內(nèi)容。在這之中，不僅要對學(xué)生思維方式和思考能力加以培養(yǎng)，同時也要確保學(xué)生的思維品質(zhì)得到拓展。教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的分析能力和探究能力得到提升，這也將為學(xué)生日后在實際生活之中獲取自主分析和正確評價能力奠定更加堅實的基礎(chǔ)。而這也就要求了教師能夠通過思辨情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動初中道德與法制課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。

一、把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境

在開展初中道德與法制教學(xué)活動時，教師要能夠?qū)W(xué)生的知識能力和心理素養(yǎng)加以全面的調(diào)研和分析，結(jié)合學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)具體的、有挑戰(zhàn)性的思辨情境，從而使學(xué)生的分析推理能力得到全面提升，確保學(xué)生能夠在日后的場景之中對自身實際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而獲取更加活躍的思維機制，提升道德與法制課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度^[1]。

舉例而言，在學(xué)到《增強生命的韌性》這一課時，教師應(yīng)該能夠考慮到學(xué)生在日常生活之中遇到的諸多困難，找到合適的方法加深學(xué)生對知識點的理解。教師可以通過利用故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辨情境。第一個故事是一對好朋友在沙漠之中旅行，到最后兩個人只剩下了一杯水，而悲觀的人說，啊，我們完了，現(xiàn)在只剩下一杯水了。樂觀的人說，啊，太好了，我們竟然還有一杯水！并讓學(xué)生探討從這個過程之中能夠獲取哪些道理和感悟。通過這種教學(xué)模式，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，了解對待挫折應(yīng)該具備哪些認知和態(tài)度。只有在這種情況下，學(xué)生才能夠?qū)虒W(xué)重點和難點加以突破，在日常生活之中也能合理的運用道德與法制的相關(guān)知識，促進教學(xué)實效性的全面提升。

二、緊緊圍繞著教學(xué)核心創(chuàng)設(shè)情境

思辨情境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生能夠以縝密的思維開展辨析，道德與法制課堂之中包含了很多需要運用概念進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這也正是道德與法治課堂的核心所在，學(xué)生只有能夠?qū)@些教學(xué)的核心內(nèi)容加以深入的分析，才能透過教材看到諸多知識點的本質(zhì)內(nèi)容，使多種問題能夠得到具象化體現(xiàn)，提升學(xué)生對知識的內(nèi)化質(zhì)量。

舉例而言，在學(xué)到《青春飛揚》這一課時，教師要緊緊圍繞著自信、自強的教學(xué)核心，讓學(xué)生從多個角度探究自信與自強的本質(zhì)含義，并引入《鷹的重生》視頻短片，讓學(xué)生探討鷹之所以能夠蛻變和重生的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生明確只有在面對困難時，無所畏懼，承受痛苦，頑強拼搏，以更加自信和自強的心態(tài)面對生活，才能戰(zhàn)勝生活之中遇到的多種困難。教師要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在初中這一關(guān)鍵的教學(xué)階段樹立更加持久的自信心，為學(xué)生詮釋自信和自強的主要概念，并讓學(xué)生在視頻之中獲取更加真切的感悟，使學(xué)生能夠更好的把握自強與自信之間存在的辯證關(guān)系，推動初中道德與法制課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、構(gòu)建反思性情境促進學(xué)生自我反思

在道德與法制教學(xué)活動之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己平日的所作所為加以總結(jié)和反思，使學(xué)生能夠在既定的教學(xué)模式之下開展針對于自己的反思活動，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成思辨的習(xí)慣和能力^[2]。

舉例而言，在學(xué)到《尊重他人》這一課時，教師可以為學(xué)生播放對應(yīng)的視頻短片，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的反思活動，讓學(xué)生思考自己在實際生活之中能否做的比別人更好。教師要對每一個學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生之間存在的個體差異，構(gòu)建有針對性的反思性情境，讓學(xué)生明白自己的成長歷程，往往會受到無數(shù)人的關(guān)心和愛護，包含了父母與長輩，教師與同學(xué)，這些關(guān)愛也是學(xué)生成長的重要動力，并讓學(xué)生反思自己是否存在著不尊重他人的語言和行為，讓學(xué)生回味自己尊重別人或者不尊重別人的瞬間，那一刻雙方的心理活動。教師可以以取綽號、嘲笑別人或者打架等不尊重他人，卻在初中生日常生活之中時有出現(xiàn)的問題為切入點，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思辨情境，讓學(xué)生反思自己的問題。教師也要引導(dǎo)學(xué)生為他們所作所為的受害者道歉，使學(xué)生能夠在實踐之中明白這些問題的處理方式，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活之中對他人給予應(yīng)有的尊重，確保道德與法制的育人目標能夠順利實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法制教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該能夠通過多種教學(xué)情境的構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，使初中道德與法制教學(xué)活動能夠落實到實處。思辨情境是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要載體，這也就要求了教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況開展有針對性的教學(xué)活動，推動初中道德與法制教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻

[1]呂吉主.初中道德與法治課堂中思辨情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（16）：58-59.

[2]毛暉.道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力探微[J].求知導(dǎo)刊，2019，（29）：71-72.

王新生??? 東明縣馬頭鎮(zhèn)初級中學(xué)?? ?山東