趙麗

摘要：新一輪基礎教育的不斷改革要求教師加強對培養(yǎng)和提高初中生知識與技能的重視，要不斷探索并創(chuàng)新知識技能訓練的方法與形式，盡可能地擺脫以往“重知識、輕技能”的觀念，運用多種教學資源來實施教學，從而使學生內心的學習體驗達到一種最佳境界，注重給學生提供更多自主探究的空間與機會，使學生通過自己的努力與思考逐步獲取相應的知識，從而提高他們的學習能力。因此，筆者基于當前教學現狀，在本文提出了以下三點提高知識技能訓練有效性的策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;知識技能訓練;有效性

目前，大部分教師依舊采取著死板、專制的教學模式，在課堂上一味地向學生傳授陳述性的知識，卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)和訓練，阻礙了初中生綜合技能的有效發(fā)展。所以，教師不僅要注重學生對知識的習得，更要加強對相關技能訓練的重視，通過設計有效的問題來引發(fā)學生的深層思考，通過借助媒介工具來深化學生對知識的理解，通過開放性作業(yè)來增強學生的創(chuàng)新技能，最終提升初中生的綜合素養(yǎng)。

一、合理設計啟發(fā)性的問題，幫助學生鞏固知識

好的問題對于提升初中生的思維水平、增強學生對相關知識的認知有著重要的作用。教師要注重設計啟發(fā)性的問題，以此來引起學生對問題的質疑和分析，使學生通過自己的思考對當堂課的知識產生不同的見解，從而受到一定的啟發(fā)和感悟，有利于幫助學生逐步掌握道德與法治知識。因此，教師要以問題為導向，引領學生聯(lián)系以往的相關經驗對具體問題展開深層地思考，在相應的問題情境中對所學知識產生更為深刻地領悟，從而幫助學生鞏固在課上所獲得的知識，同時還有利于豐富他們的道德素養(yǎng)。

例如，在教學“愛在家人間”時，首先，讓學生在紙上寫下最為重要的家人名字，拿筆劃掉一個名字就意味這個家人要永遠離去，學生的情緒也從起初的平靜變?yōu)檐P躇不決。其次，教師及時發(fā)問：在劃掉名字時你們有什么感想呢？生一：我根本無法選擇，無論是誰我都不想他們離去。生二：我很怕家人會永遠地離開我，我想珍惜和他們相處的每一天……通過提問讓學生體會到自己內心對家人不舍的情和愛。師：為什么你們都難以接受家人的離去，還有的學生流下眼淚？生三：因為每一位家人對我的好不同，所付出的情感也不同，唯一相同的是他們都很愛我……最后，通過設計問題，幫助學生鞏固了關于親情之愛的知識，同時進一強化了他們對親情的情感體驗。

二、借助相關媒介工具學習，提升學生媒介能力

教師應該充分地考慮初中階段學生原有的媒介接觸經驗，適當地開展媒介素養(yǎng)的教育，引領學生借助相關媒介工具來對道德與法治知識展開學習，可以通過文本制作以及媒介制作等多種方式來鍛煉初中生的媒介能力，逐步提升他們的媒介素養(yǎng)。因此，教師一定要聯(lián)系初中生以往的生活經驗和媒介經驗來開展教學，盡可能地利用多種資源來拓展學生的學習空間，比如利用校內的圖書館、閱覽室等，鼓勵學生合理地使用網絡資源等，使學生在課余時間利用多種媒介來搜集與當堂課相關的資料和信息，以此來豐富教學的活動形式和內容，使初中生的媒介能力得到穩(wěn)定地提升。

例如，在教學“做更好的自己”時，首先，教師引導學生在課前制作一份關于“從哪些方面來欣賞自己”的問卷，并運用媒介工具如“問卷星”來對同校的學生進行調查，使學生獲得真實的資料。通過對問卷進行分析，學生可以發(fā)現許多學生都會從性格、社交方面來欣賞自己，但是品德、氣質方面很少涉及。其次，教師挑選出兩份特殊的問卷，一個是“覺得自己氣質非凡，誰都比不過我”，一個是“無”。通過分析問卷學生發(fā)現問卷一有些過分自信、夸大，問卷二太多自卑、忽略自己。最后，通過利用媒介工具來進行學習，學生知道了每個人都應該學會欣賞自己、努力去做更好地自己！在學生習得知識的同時提高了他們的媒介能力。

三、注重設計開放性的作業(yè)，增強學生創(chuàng)新技能

所謂開放性的實踐作業(yè)，其實就是讓學生通過動手、動腦來對所學的知識進行回顧和整理，答案多元化的一種作業(yè)。這類作業(yè)不同于以往單一、機械的書面作業(yè)，更能增強學生對道德與法治知識的強烈感知和高度理解，使學生在具體的實踐中能夠靈活地處理問題，讓學生成為學習的中心。因此，教師要設計一些開放性的作業(yè)，讓學生從多種角度來看待相關問題，并展開思考，在此過程中逐步活化他們的思維，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，通過長期的開放性作業(yè)訓練，能夠增強初中生的創(chuàng)新技能。

例如，在學習“建設美麗中國”之后，有些同學認為建設中國僅僅是國家領導或地方官員的事情，而一名普通的學生并不能為此做出什么大的貢獻。對此，教師引導學生針對人類所關注的全球變暖問題來寫一封倡議書，以此來呼吁大家共同保護可愛的家園，從而引起初中生對自然環(huán)境的重視，改變學生以往的看法，讓學生意識到學生也可以為國家做點或大或小的貢獻。這種倡議書類型的作業(yè)能夠拓展初中生的思維，逐步激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這樣既能豐富作業(yè)的內容，也有利于增強他們的創(chuàng)新技能。

綜上所述，教師要遵循新課改提出的要求，將以往“填鴨式”的教學模式向培養(yǎng)學生的個體能力有效轉變，將“為了教而學”變成“為了學而教”，結合學生原有的認知水平來創(chuàng)設具體的問題情境，逐步鍛煉學生解決問題的能力，通過媒介素養(yǎng)教育和開放性的作業(yè)來訓練學生運用媒介工具來學習的能力，不斷挖掘初中生的內部潛能，增強他們綜合學習的技能。

參考文獻：

[1]王桂梅.初中道德與法治課作業(yè)設計的有效性研究[D].延安大學，2019.

[2]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學生媒介素養(yǎng)的策略研究[D].揚州大學，2018.

趙麗?? 云南省麗江市永勝縣片角鎮(zhèn)中學