摘要：基于小學(xué)生漢字書寫能力的重要性，對目前小學(xué)生書寫能力的現(xiàn)狀及問題成因進(jìn)行了調(diào)查剖析。以部編教材“書寫提示”的教學(xué)為例，從“激發(fā)興趣”、“細(xì)心觀察”、“教師示范”、“學(xué)生臨寫”、“有效點(diǎn)評”、“習(xí)慣養(yǎng)成”這六個(gè)方面提出了對策。大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的漢字書寫能力。

關(guān)鍵詞：書寫能力 書寫現(xiàn)狀 書寫提示問題對策

漢字書寫能力是小學(xué)生良好語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要組成部分。那么，小學(xué)生的書寫能力現(xiàn)狀如何呢？怎樣實(shí)施有效的寫字教學(xué)方法，提高小學(xué)生的書寫能力呢？本文就此作了深入探究：

一、小學(xué)生寫字能力的現(xiàn)狀及問題成因

目前小學(xué)生的漢字書寫能力讓人擔(dān)憂，總有一些學(xué)生書寫很差，有的潦草難認(rèn)，有的點(diǎn)畫僵硬毫不規(guī)范，有的涂了又改，改了又涂。學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆方法能做到完全正確的更是寥寥無幾。就以上情況，我對本校師生進(jìn)行了調(diào)查分析，從調(diào)查總結(jié)中找到了小學(xué)生漢字書寫能力不高的原因：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生漢字書寫能力不高的原因主要有這幾方面：

1、學(xué)生書寫興趣不高。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們會(huì)花大量的時(shí)間在閱讀教學(xué)上，每一節(jié)課都會(huì)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而把學(xué)生漢字書寫的興趣忽略了。

2、教師自身書寫不夠規(guī)范認(rèn)真。在公開課上，老師的板書特別規(guī)范，但在日常課中老師就不注意這些了，為了省時(shí)省力，板書潦草、隨意，覺得只要學(xué)生認(rèn)識(shí)就行。甚至寫字課上也不能很好地給學(xué)生示范。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。大多數(shù)的老師，只看學(xué)生作業(yè)規(guī)范與不規(guī)范，從不關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

4、缺少有效點(diǎn)評?？赡芎芏嗬蠋煂W(xué)生的作業(yè)書寫都是只找毛病，不問原因。不給他們積極的評價(jià)，更不悉心指導(dǎo)，讓孩子們越寫越?jīng)]有信心。

二、提高小學(xué)生漢字書寫能力的方法

如何提高小學(xué)生的漢字書寫能力，讓我們的學(xué)生寫一手規(guī)范、美觀的漢字呢？下面我就針對以上問題，以部編教材語文教科書一、二年級的“書寫提示”的教學(xué)為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1、因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡“書寫”

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)才是最有效的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“書寫提示”的過程中產(chǎn)生對漢字書寫興趣，成了“書寫提示”教學(xué)的第一課。從一二年級學(xué)生身心特點(diǎn)來說，不宜枯燥地灌輸技法。孩子們往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，在“書寫提示”教學(xué)過程中，激起學(xué)生書寫漢字的欲望導(dǎo)入很重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫要領(lǐng)

細(xì)心觀察每個(gè)字，每個(gè)筆畫的位置、方向、長度、形狀、質(zhì)感等，乃是把握筆畫，結(jié)構(gòu)的基本要素。影響學(xué)生寫字能力高低的主要因素是觀察力。對于低年級學(xué)生來說，還沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該從細(xì)微處，從形象處著手，通過“書寫提示”的字，激發(fā)他們的觀察欲望，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“書寫提示”的內(nèi)容提高書寫能力。

3、教師要針對書寫要領(lǐng)，耐心示范

教師自身的知識(shí)，自身的書寫修養(yǎng)是教好學(xué)生書寫的有力保障。作為小學(xué)語文教師要時(shí)刻注重提高自己的書寫修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師的一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。如果一個(gè)語文教師自己不能把字寫好，要想上好“書寫提示”課，必然是紙上談兵，不切實(shí)際。因此，我在上“書寫提示”課之前，通過閱讀必要的參考書，再把需要書寫的字反復(fù)練習(xí)、揣摩、體會(huì)，做到“曲不離口，字不離手”，深入把握教材，靈活駕馭課堂教學(xué)，做到能示范能講解。

4、準(zhǔn)確把握書寫要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃地“描和臨”

陸游有一句詩這樣說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們知識(shí)的獲取，一是“要躬行”，即親自實(shí)踐。寫好“書寫提示”當(dāng)中的幾個(gè)字也是如此，。一二年級的學(xué)生要想準(zhǔn)確把握書寫要領(lǐng)，寫得一手好字，單靠仔細(xì)觀察、教師示范仍是不夠的，還要自己花心思慢慢地書寫。臨寫時(shí)要告訴學(xué)生不能看一筆寫一筆，而是要記住整個(gè)字的書寫要領(lǐng)，按照書寫方法將整個(gè)字一氣呵成。學(xué)生通過一筆一劃地“描寫和臨寫”，在頭腦中就會(huì)加深對漢字的書寫要領(lǐng)的準(zhǔn)確把握。

5、有效點(diǎn)評，鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生書寫信心

人人都渴望成功，人人都渴望贊賞。“書寫提示”的教學(xué)也是如此，當(dāng)學(xué)生們掌握書寫要領(lǐng)寫完后，他們期待老師的贊賞。這就需要老師及時(shí)給學(xué)生積極的評價(jià)。學(xué)生的字只要寫得規(guī)范、整齊，我就給畫一個(gè)圈;寫得特別漂亮的就在旁邊畫個(gè)五角星;寫字基礎(chǔ)差的，只要有一筆寫得好，也要在這筆上畫個(gè)圈。

6、持之以恒，注重習(xí)慣養(yǎng)成

部編教材把寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教育的一個(gè)重要板塊，明確指出要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，不但是寫好字的前提，也是提高小學(xué)生寫字能力的關(guān)鍵。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法僅僅依靠“書寫提示”的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆既是練字時(shí)，練字就要先練姿”的良好習(xí)慣。

總之，作為一名語文教師，應(yīng)該從大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的漢字書寫字能力。讓部編教材的“書寫提示”欄目成為漢字書寫教學(xué)的指南針，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。

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王靜????蕭縣趙莊鎮(zhèn)吳東小學(xué) 安徽省 宿州市