摘要：語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生的閱讀能力以及語言表達能力的提升具有重要的作用，不僅如此，在閱讀的過程中學(xué)生能夠受到情感的熏陶，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，新時期小學(xué)語文階段的閱讀特色教學(xué)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有了改變與創(chuàng)新，更加有利于小學(xué)階段語文閱讀特色教學(xué)的開展，對此展開探究很有必要。

關(guān)鍵詞：新時期??小學(xué)階段??語文閱讀特色教學(xué)

新課改背景下，對于語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)要構(gòu)建語文閱讀高效課堂，改變以往閱讀教學(xué)中的教師主導(dǎo)課堂的模式，注重學(xué)生在閱讀課堂中主體作用的發(fā)揮，有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，對于語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，進而推進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，如何有效開展語文閱讀特色教學(xué)成為值得思考與探究的問題。

一、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，教學(xué)方法多元化

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，對于語文閱讀缺乏積極性，閱讀教學(xué)開展過程中課堂教學(xué)氛圍沉悶，對教師的閱讀教學(xué)的開展極為不利，學(xué)生的閱讀效果很不好，閱讀教學(xué)方法的單一化使得學(xué)生閱讀的興趣難以得到有效的激發(fā)，而且傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不符合新課改標準下對于閱讀教學(xué)提出的新的要求，因此教師在開展語文閱讀特色教學(xué)的過程中要更新閱讀教學(xué)的理念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使得教學(xué)方法多元化，有利于學(xué)生的閱讀積極性的提高以及閱讀興趣的激發(fā)^[1]。教師可以運用群文閱讀的教學(xué)方式開展教學(xué)，群文閱讀是語文閱讀教學(xué)新的嘗試與探索，它改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中對于教材文本的單一化運用的閱讀教學(xué)模式，強調(diào)在基于教材文本的基礎(chǔ)上對閱讀的素材進行整合優(yōu)化，不僅局限于課內(nèi)，還將閱讀的面拓展到課外，對于同一類的文章科學(xué)化地將其組合在一起引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這種閱讀教學(xué)方式的運用能夠使得學(xué)生的閱讀過程變得更加的科學(xué)化，有利于語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在開展《慈母情深》的教學(xué)中，可以將《父愛之舟》與之放在一起，這些篇目都以親情為主題，放在一起展開閱讀能夠讓學(xué)生對于情感有更好的把握，使得學(xué)生的情感受到熏陶，語文閱讀教學(xué)效果明顯增強。

二、豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，情景創(chuàng)設(shè)多樣化

語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容，要在緊緊結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在開展語文閱讀特色化教學(xué)過程中要通過不同的情景的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的閱讀內(nèi)容的趣味性，將枯燥的閱讀內(nèi)容通過多樣化的形式表現(xiàn)出來，多樣化的情景的創(chuàng)設(shè)使得閱讀教學(xué)的課堂活起來，動起來，教師與學(xué)生之間的互動與交流有所增加，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景使得每個學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在做游戲的輕松氛圍中完成閱讀，還可以創(chuàng)設(shè)故事化情景來豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生天性活潑，愛聽故事，對于充滿新鮮感的事物會有探索的興趣，因此故事化情景的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生探索的興趣。愿意積極主動的參與閱讀活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展都具有重要的作用^[2]。教師在開展《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生會提不起來興趣，但是讓學(xué)生進行分角色扮演，在角色扮演的過程中將故事講出來學(xué)生就會積極的參與進來。此外可以定期舉辦讀書會讓學(xué)生將自己課外閱讀的篇目在讀書會上進行推薦，同時與同學(xué)分享自己的讀書心得，通過這樣的方法使得閱讀的內(nèi)容延伸到教材之外，有利于閱讀質(zhì)量與閱讀水平的提升。

三、完善語文閱讀教學(xué)過程，評價手段科學(xué)化

語文閱讀特色教學(xué)的開展要注重閱讀教學(xué)過程的完整，語文閱讀教學(xué)中教師的評價手段的合理運用能夠讓學(xué)生在閱讀中樹立自信，使得學(xué)生在閱讀中獲得滿足感，漸漸的對閱讀產(chǎn)生好感，評價手段的運用不該僅限于教師，要注重評價主體的多元化，不僅要有教師的評價，多運用鼓勵和贊賞的方式激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，還要有學(xué)生之間的互相評價，小學(xué)生渴望得到教師與同學(xué)的關(guān)注，因此學(xué)生之間的互評有助于學(xué)生的閱讀積極性的提高，最終還要有學(xué)生的自我評價，這會讓小學(xué)生更愿意參與閱讀^[3]。

新時期小學(xué)階段語文閱讀特色教學(xué)的開展對于學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀積極性的提高具有重要的作用，有助于學(xué)生的閱讀質(zhì)量的提高以及教師閱讀教學(xué)的順利有效的開展，教學(xué)手段的創(chuàng)新，豐富的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及評價手段的科學(xué)化運用促進語文閱讀特色教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要作用，因此對于新時期下小學(xué)階段語文閱讀特色教學(xué)展開探究具有重要的意義與價值。

參考文獻：

[1]江嬌嬛.新時期小學(xué)階段語文閱讀特色教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：253.

[2]李明周.淺析小學(xué)語文閱讀特色教學(xué)的有效開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：192.

[3]張玲玲.淺談新時期小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（06）：198.

云南省保山市隆陽區(qū)教師進修學(xué)校??劉衛(wèi)