[摘要]：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在心理健康教育問(wèn)題方面，有著一定的特殊性。本篇文章在大數(shù)據(jù)視域下，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行了深人的了解，通過(guò)分析其成因，進(jìn)一步提出完善心理健康教育體系的有效措施，旨在能夠從一定程度上，預(yù)防或是減少學(xué)生的心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]：大數(shù)據(jù);心理健康教育;創(chuàng)新研究

[中圖分類號(hào)]R-0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2107-2306（2020）04-288-02

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代概述

大數(shù)據(jù)不僅是一種思維方式，同時(shí)其還具有著判斷某一行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的功能，在如何正確選擇產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程當(dāng)中，也起到一定的作用?，F(xiàn)如，今大數(shù)據(jù)已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)，不管是科研、教育，還是家庭、社會(huì)等，都有離不開這一技術(shù)的幫助。人們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程當(dāng)中，有了前所未有的發(fā)現(xiàn)。凡是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到的領(lǐng)域，相關(guān)發(fā)展事物都可以被儲(chǔ)存，被挖掘，進(jìn)而展開相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)和分析工作，有助于人們對(duì)該項(xiàng)事務(wù)的發(fā)展有了更加標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)字化的深刻認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)不斷引領(lǐng)著我們，從所得到的數(shù)據(jù)當(dāng)中汲取知識(shí)，進(jìn)而再將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生常見的心理問(wèn)題

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在日常生活中，經(jīng)常遇到的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。首先，是對(duì)于所處環(huán)境的適應(yīng)性問(wèn)題。這種心理問(wèn)題通常發(fā)生在剛?cè)藢W(xué)的新生當(dāng)中，由于大部分同學(xué)并不具備較滿意完善的生活自理能力，當(dāng)他們走人大學(xué)校園之后，對(duì)于所處的新環(huán)境以及嶄新的生活方式，都會(huì)感覺(jué)到難以適應(yīng)。隨著時(shí)間的逐漸累積，這一類同學(xué)很難融入到集體去適應(yīng)新環(huán)境，總是存在著十分焦慮的精神狀態(tài)，逐漸演變成為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。其次，由于大學(xué)生活當(dāng)中，相較于我們以往的中學(xué)階段學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。這個(gè)階段，沒(méi)有了家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督，教師的不停追問(wèn)，而是需要依靠大學(xué)生們憑借自覺(jué)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生們對(duì)于自己的大學(xué)生活學(xué)習(xí)目的沒(méi)有明確的計(jì)劃，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展方向不清晰，學(xué)習(xí)便會(huì)成為大學(xué)生活中最嚴(yán)重問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在著缺少學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，排名靠后等現(xiàn)象的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。

在大學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)，周圍的同學(xué)都是來(lái)自五湖四海的，在進(jìn)行人際交往的過(guò)程當(dāng)中，由于各種風(fēng)俗習(xí)慣的碰撞與摩擦，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些溝通問(wèn)題。缺少志同道合的朋友，集體意識(shí)不夠強(qiáng)等問(wèn)題都會(huì)在其中得到體現(xiàn)。這種現(xiàn)象會(huì)給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生們帶來(lái)孤單的感受，進(jìn)而遭受到缺少關(guān)愛自我保護(hù)等心理困擾。除此之外，這個(gè)年齡段通常有著個(gè)性突出、容易沖動(dòng)等問(wèn)題。在遇到情感問(wèn)題的時(shí)候，很難做到對(duì)于自身情緒的良好把控。一旦發(fā)生戀愛受挫現(xiàn)象，就很有可能一蹶不振，情緒失控，這會(huì)給大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃帶來(lái)十分嚴(yán)重的影響，甚至是使當(dāng)事人受到十分嚴(yán)重的傷害。因此，由于失戀所帶來(lái)的相關(guān)情感問(wèn)題和消極情緒是常見的心理問(wèn)題。同寸，還有求職和擇業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力正在呈肉眼可見的增長(zhǎng)，學(xué)生在進(jìn)行求職的過(guò)程當(dāng)中，非常容易受到挫折，而感到焦慮和自卑等心理，還有的大學(xué)生對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，盲目追求高收入的工作。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的成因分析

（一）主觀原因

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還處于不夠完全成熟的階段，大都具有這思想較為開放，容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。但是在意志力表現(xiàn)方面非常容易受到不良因素的影響。以前，在學(xué)習(xí)方面離不開家長(zhǎng)和教師的悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格督促。但是在大學(xué)生活中，由于教育方式的不同，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性就體現(xiàn)出了明顯的差異。另外，在人際交往方面，由于獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中有來(lái)自不同地域的學(xué)生，再加上其自身的文化差異，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。從心理教育問(wèn)題上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于心理教育和咨詢活動(dòng)是比較抗拒的，不愿意與他人進(jìn)行主動(dòng)溝通，從而導(dǎo)致其心理問(wèn)題長(zhǎng)期堆積，難以得到解決。

（二）社會(huì)環(huán)境

隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生們大都具有著較為開放的思想，所接觸到的社會(huì)意識(shí)形態(tài)也是千秋百態(tài)。當(dāng)其面對(duì)一些不良風(fēng)氣的時(shí)候，非常容易產(chǎn)生迷茫和困惑的心理，進(jìn)而對(duì)身心健康產(chǎn)生一定影響。另外，如今已是大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生們的日常生活離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學(xué)生活變得十分豐富多彩。但是，這一技術(shù)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也有著很大的影響，對(duì)于剛剛脫離家庭的庇佑的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易受到其不健康的影響，誤入歧途，導(dǎo)致心理問(wèn)題。

一個(gè)人的心理和精神健康與否，與其從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。幸福美滿的家庭環(huán)境有利于孩子發(fā)展健康心理，而對(duì)于孩子的教育過(guò)分嚴(yán)苛，甚至是進(jìn)行責(zé)罰的現(xiàn)象，非常容易使孩子產(chǎn)生暴力或者是膽怯等心理問(wèn)題。除此之外，還有一些父母溺愛孩子，這通常會(huì)使其形成以自我為中心，生活自理能力差，難以融入集體等問(wèn)題。而在經(jīng)濟(jì)方面較為貧困的家庭，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較高的自卑心理，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，通常會(huì)十分敏感，非常容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

四、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育提升路徑

（一）以心理課程為依托，將情緒管理納入課堂教學(xué)

針對(duì)剛剛離開家庭進(jìn)入大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)，想要解決其對(duì)于新環(huán)境不適應(yīng)所導(dǎo)致的心理問(wèn)題，可以針對(duì)新生開設(shè)一定的心理必修，。以此門課程為主要依托，在高校安排的課程設(shè)置上將心理學(xué)納入進(jìn)來(lái)。相信在心理健康教育自覺(jué)意識(shí)較高以及實(shí)施能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)下，新生們能夠更好的適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體。以這樣的課程模式，將學(xué)生的心理健康教學(xué)任務(wù)滲透到課程當(dāng)中來(lái)，有利于改善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（二）以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為核心，將心理咨詢納入培訓(xùn)體系

與此同時(shí)，學(xué)院還可以定期選派能力水平較高的樂(lè)于溝通的優(yōu)秀教師，積極參加相關(guān)心理咨詢師的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，要格外注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的能力水平，對(duì)于學(xué)院的心理咨詢室日常值班工作安排，盡量保證至少有一名，是通過(guò)國(guó)家心理咨詢師的專門研究大學(xué)生心理健康教育的教師，對(duì)于學(xué)生的心理檔案進(jìn)行數(shù)字化建立，為學(xué)院心理健康教育的深入實(shí)施提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）以專家咨詢門診為平臺(tái)，將個(gè)體輔導(dǎo)對(duì)接精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)院還可以積極邀請(qǐng)相關(guān)心理健康資深專家，來(lái)學(xué)院開展講座，學(xué)生們可以通過(guò)預(yù)約咨詢的方式，與專家進(jìn)行直接對(duì)話，積極引入國(guó)際先進(jìn)的焦點(diǎn)教練私詢技術(shù)。除此之外，還可以在大學(xué)生心理健康研究者的建議下，不定期舉辦各種形式的豐富多彩的相關(guān)心理教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有機(jī)補(bǔ)給，并且豐富學(xué)生們的課余活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)與專家進(jìn)行聯(lián)合，最大化地發(fā)掘獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題，充分發(fā)揮專家的力量、優(yōu)勢(shì)以及能力，為學(xué)院師生在心理健康教育方面，提供更加專業(yè)，更具有針對(duì)性的精準(zhǔn)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，變化的腳步不斷加快，獨(dú)立學(xué)院只有將大數(shù)據(jù)技術(shù)充分應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育工作中來(lái)，才能夠及時(shí)跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐。通過(guò)對(duì)于大數(shù)據(jù)的內(nèi)在潛力進(jìn)行深入挖掘，不斷推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育，創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而使大學(xué)生的心理健康教育水平得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：石潔，（1981.5-），漢族，女，江蘇如皋人，助理.研究員，碩士，研究方向：心理學(xué)，高等教育學(xué)，管理學(xué)

（本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究基金項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代下心理健康教育的創(chuàng)新研究一結(jié)合某高校大數(shù)據(jù)分析與心理工作實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ701）