梁循

摘? 要：提升交叉學(xué)科課程質(zhì)量對(duì)于跨領(lǐng)域人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而交叉學(xué)科課程往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容繁雜，難以把握教學(xué)深度而成為學(xué)生眼中的“水課”。因此，文章以中國(guó)人民大學(xué)“金融數(shù)據(jù)挖掘”這門(mén)交叉學(xué)科課程為例，介紹了如何將這一類交叉學(xué)科課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩個(gè)方向上進(jìn)行革新。一方面通過(guò)優(yōu)化課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度，更前沿，更有應(yīng)用意義的知識(shí)，另一方面通過(guò)進(jìn)階式學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)與適應(yīng)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在能力所及之處體驗(yàn)有挑戰(zhàn)的學(xué)術(shù)科研，在不斷接受挑戰(zhàn)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)教學(xué)改革，不僅可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中能夠突破自我，更快地投入學(xué)術(shù)性的養(yǎng)成，也為教師的教學(xué)工作提供了啟發(fā)，為交叉學(xué)科課程的授課方式提供了新思路。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科;金融數(shù)據(jù)挖掘;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0114-04

Abstract： Improving the quality of interdisciplinary courses plays an important role in the cultivation of interdisciplinary talents， and interdisciplinary courses often become "water courses" in the eyes of students because of their complicated contents and difficult to grasp the depth of teaching. Therefore， this paper takes the interdisciplinary course of "Financial Data Mining" of Renmin University of China as an example to introduce how to innovate this interdisciplinary course in two directions of teaching content and teaching mode. On the one hand， students can learn more in-depth， more cutting-edge and more applicable knowledgeby optimizing the course system and refining the course content. On the other hand，students can experience challenging academic research in places where they can reach， and experience the fun of learning while constantly accepting challengesthrough advanced learning， interactive teaching and adaptive guidance. Through the teaching reform， not only can students break through themselves in the process of learning and practice， and invest in the cultivation of academic faster， but also provide inspiration for teachers' teaching work， and provide new ideas for the teaching methods of interdisciplinary courses.

Keywords： interdisciplinary; financial data mining; teaching reform

金融數(shù)據(jù)挖掘課程是將計(jì)算機(jī)類學(xué)科的數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)和金融類學(xué)科的金融市場(chǎng)相關(guān)理念相融合的一門(mén)交叉學(xué)科課程[1]，是跨學(xué)科教學(xué)的典型實(shí)踐，而當(dāng)下，多學(xué)科交叉人才也是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生輔修課程，更鼓勵(lì)學(xué)生選修高質(zhì)量的交叉學(xué)科課程，因此提高交叉學(xué)科課程質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)跨領(lǐng)域人才有著至關(guān)重要的作用[2]。

但是目前，多學(xué)科交叉課程往往容易出現(xiàn)“樣樣都涉及、樣樣都不精”的問(wèn)題，由于多學(xué)科課程內(nèi)容繁雜，難以把握教學(xué)深度，很容易成為學(xué)生眼中的“水課”，讓學(xué)生誤以為交叉學(xué)科課程是學(xué)術(shù)要求低，實(shí)用性不強(qiáng)的課程。自2018年6月新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議召開(kāi)開(kāi)始，各個(gè)高校也在不斷推進(jìn)育人理念更新，力爭(zhēng)深化本科教育教學(xué)改革，讓本科課程更有意義、更有深度。

通過(guò)多年針對(duì)“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程理念研究以及對(duì)不同學(xué)院學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，作者認(rèn)為交叉學(xué)科課程應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式兩個(gè)方向上進(jìn)行革新，一方面通過(guò)優(yōu)化課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度，更前沿，更有應(yīng)用意義的知識(shí)，另一方面通過(guò)改革教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)和針對(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在能力所及之處體驗(yàn)有挑戰(zhàn)的學(xué)術(shù)科研，通過(guò)進(jìn)階式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷接受挑戰(zhàn)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)初步對(duì)科研的接觸，幫助學(xué)生找到未來(lái)的發(fā)展方向，并將多學(xué)科交叉課程打造成為高質(zhì)量的“金課”。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系

金融數(shù)據(jù)挖掘課程從字面上理解即是利用數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)解決金融市場(chǎng)問(wèn)題，若完全從金融市場(chǎng)切入，抓住學(xué)生對(duì)于金融數(shù)據(jù)分析的興趣，難免造成對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘的理論技術(shù)的忽視，完全地從金融中出發(fā)再到金融中去的思路往往會(huì)讓學(xué)生忽視技術(shù)的關(guān)鍵作用，僅僅使得學(xué)生知識(shí)對(duì)于金融數(shù)據(jù)挖掘有了一個(gè)大方向的把握，這種內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓學(xué)生難以從技術(shù)角度進(jìn)行理論創(chuàng)新，只能學(xué)習(xí)已有的案例，難以在學(xué)術(shù)科研中真正做到創(chuàng)新思考。金融數(shù)據(jù)挖掘課程雖然為應(yīng)用類課程，但是更應(yīng)該技術(shù)應(yīng)用兩手都要抓，因此，要以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為中心，從技術(shù)與應(yīng)用兩個(gè)方面出發(fā)，認(rèn)識(shí)到只有掌握了技術(shù)基礎(chǔ)才能在應(yīng)用中更好地實(shí)踐拓展。

對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要從數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和金融市場(chǎng)應(yīng)用兩個(gè)方面入手，將關(guān)鍵技術(shù)放在前，將具體應(yīng)用放在后，防止了技術(shù)與應(yīng)用兩者都難以深入的情況，并以此為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊，其中，前兩個(gè)模塊為理論學(xué)習(xí)模塊，最后一個(gè)模塊為應(yīng)用模塊，根據(jù)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)理念，對(duì)于理論學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)習(xí)難度的進(jìn)階，讓學(xué)生由淺入深，從基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)延申到前沿模型的學(xué)習(xí)。

首先，第一個(gè)模塊內(nèi)容是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘理論與實(shí)現(xiàn)方法，這一部分內(nèi)容屬于該門(mén)課程的理論基礎(chǔ)，整體難度適中。該模塊從數(shù)據(jù)挖掘的方法講起，主要介紹數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)清洗、預(yù)處理以及簡(jiǎn)單的分類和聚類模型，適合數(shù)據(jù)挖掘的入門(mén)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)據(jù)挖掘是做什么的，需要如何操作，以及理解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘的算法理念，讓未接觸過(guò)數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)生對(duì)整體數(shù)據(jù)挖掘的思路有一個(gè)宏觀把控，有助于學(xué)生在下一階段的深入學(xué)習(xí)，避免了前期學(xué)習(xí)流于表面，后期學(xué)習(xí)難以深入的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次，第二個(gè)模塊內(nèi)容是前沿的數(shù)據(jù)挖掘理論與算法，該部分內(nèi)容相比第一模塊的內(nèi)容有了一個(gè)難度上的提升，更多地涉及到數(shù)據(jù)挖掘的本質(zhì)理念，模型的復(fù)雜度相比第一模塊有所增加，但模型的應(yīng)用廣泛程度也有所提高。該模塊的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求，作為面向理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，該模塊的內(nèi)容是在上一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們提出的一個(gè)挑戰(zhàn)，是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)探討可以攻克的一個(gè)小難題，該模塊內(nèi)容是數(shù)據(jù)挖掘的進(jìn)階學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生更深入地了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過(guò)對(duì)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)充學(xué)生的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生具備在技術(shù)上創(chuàng)新的能力，無(wú)論是處于應(yīng)用角度，還是學(xué)術(shù)科研角度，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的理工科學(xué)生來(lái)講，掌握這一模塊的內(nèi)容是必要的。

最后，一個(gè)模塊的內(nèi)容是將數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)用到金融市場(chǎng)中，從銀行、保險(xiǎn)、證券等多個(gè)金融領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，用案例分析的方法對(duì)不同金融場(chǎng)景的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行介紹，通過(guò)對(duì)目前實(shí)際應(yīng)用中的商業(yè)模式的分析，讓學(xué)生了解目前金融行業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用理念與實(shí)際運(yùn)用情況。在這一模塊的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)同學(xué)閱讀相關(guān)金融場(chǎng)景下的應(yīng)用論文，通過(guò)自己的嘗試，初步掌握實(shí)際動(dòng)手操作的能力，能夠解決小規(guī)模的金融市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)度，將前兩個(gè)模塊所學(xué)習(xí)的理論模型與算法應(yīng)用到實(shí)際的案例中，從而提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免紙上談兵。

通過(guò)這三個(gè)模塊的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以讓整體課程的思維脈絡(luò)更加清晰，讓學(xué)生由淺入深地了解數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)知識(shí)，從理論層面到實(shí)際應(yīng)用，完成自己的金融數(shù)據(jù)分析課題。模塊化的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅讓教學(xué)思路更清晰，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)階性。

此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)講授或潛移默化地講授正在做的國(guó)家社科重大和自科重點(diǎn)項(xiàng)目的內(nèi)容，包括“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的社交網(wǎng)絡(luò)輿情主題圖譜構(gòu)建及調(diào)控策略研究”“基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的企業(yè)輿情管理新理論新方法”等項(xiàng)目的研究，以國(guó)家前沿問(wèn)題為導(dǎo)向，引出了諸多學(xué)術(shù)思考與科研思路，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立深入看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的科研思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿敏感度。讓學(xué)生利用課堂所學(xué)實(shí)際解決重大項(xiàng)目的研究問(wèn)題，接觸前沿知識(shí)和國(guó)家關(guān)心的重大需求，初步對(duì)科研領(lǐng)域有所涉足，以社會(huì)熱點(diǎn)及科技前沿激發(fā)學(xué)生興趣;進(jìn)一步引導(dǎo)新生思考與挖掘社會(huì)表象背后的科學(xué)邏輯;更進(jìn)一步引導(dǎo)新生參與國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，幫助學(xué)生找到未來(lái)的發(fā)展方向，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)于本科生的學(xué)術(shù)研究能力的要求，切實(shí)做到了憑借自身豐富的國(guó)家社科重大以及國(guó)家自科重點(diǎn)項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)和多年從事一線學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)國(guó)家重大需求，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、課程教學(xué)方式方法探索，改革教學(xué)模式

金融數(shù)據(jù)挖掘作為一門(mén)以應(yīng)用和技術(shù)為主的課程，在教學(xué)模式方面的改革，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和金融市場(chǎng)的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用以外，主要有兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，一方面是為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，克服挑戰(zhàn)，另一方面是為了讓培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，在科研實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)模式方面，考慮從考核方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、指導(dǎo)方式四個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革。

（一）模塊性總結(jié)、階段性考核

劃分模塊的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生在這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了從入門(mén)到深入，從理論到實(shí)踐的過(guò)程，模塊之間層層遞進(jìn)，密切相關(guān)，為適應(yīng)這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)模式，選擇采用模塊性總結(jié)的方式，在每一模塊內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)該模塊的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)完一學(xué)期的課程后能夠從更加宏觀的角度理解這門(mén)課程，更加清晰地掌握課程的整體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課程的思路有一個(gè)更加完整全面的認(rèn)識(shí)。由于課程的設(shè)置存在一定的難度，尤其是在第二個(gè)模塊的模型學(xué)習(xí)中，因此，選擇采用階段性考核的方式，通過(guò)在每一模塊結(jié)束后設(shè)置隨堂考核的方法，督促學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)理解模型與算法，自主克服學(xué)習(xí)上的困難，完成課程中的小挑戰(zhàn)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)這門(mén)課學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力。

這種考核方式適用于進(jìn)階式的課程模塊設(shè)計(jì)方法，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置有一定難度但又可以完成的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在突破挑戰(zhàn)的過(guò)程中體會(huì)成就感，更有學(xué)習(xí)的熱情。

（二）互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式的課堂是目前各高校逐步推行的教學(xué)方法，多所學(xué)校也通過(guò)引入電子信息設(shè)備的方式輔助推動(dòng)互動(dòng)式課堂的構(gòu)建。金融信息挖掘是一門(mén)以應(yīng)用和技術(shù)為主的課程，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上多思考，多互動(dòng)必不可少，根據(jù)課程的模塊內(nèi)容，將互動(dòng)式課堂分為兩個(gè)部分，一方面是在課程的前兩個(gè)模塊，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)理論知識(shí)，以教師講課為重點(diǎn)，互動(dòng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行互動(dòng);另一方面的互動(dòng)主要體現(xiàn)在課程的最后一個(gè)模塊，即應(yīng)用模塊，在這一部分的學(xué)習(xí)中，教師主要處于一個(gè)引導(dǎo)的地位，學(xué)生的理解和思考應(yīng)該占課堂的主要部分。

在前兩個(gè)模塊的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)在課堂上回答教師提出的問(wèn)題，或者在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)的思考，成為課堂的一份子而不是旁觀者。在最后一個(gè)模塊，學(xué)生為主導(dǎo)，互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，自主研究，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)科研論文，自主討論展示自己的想法，自主實(shí)踐研究算法的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，教師提供引導(dǎo)以及輔導(dǎo)幫助。

（三）研究式的教學(xué)理念

我認(rèn)為，真正讓學(xué)生學(xué)有所得的課程是將課堂所學(xué)遷移到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的課程，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展速度快，研究前沿更新快，對(duì)于高年級(jí)的本科生，只學(xué)習(xí)課堂中老舊的基礎(chǔ)知識(shí)與算法，難以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性與科研能力，無(wú)法在學(xué)術(shù)層面與科研領(lǐng)域讓學(xué)生真正獲益。

因此，在這門(mén)課程中，為真正提高學(xué)生的科研能力，幫助學(xué)生進(jìn)行科研選題，我提倡讓學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，我通過(guò)初步篩選，選擇研究?jī)?nèi)容新穎，學(xué)術(shù)水平較高且本科學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠讀懂的論文，提供給學(xué)生大量的選擇，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究方向從中自選，每人選擇一至兩篇論文。在完成論文閱讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的論文，并在論文的基礎(chǔ)上提出自己的想法，這樣一方面可以提高學(xué)生做學(xué)術(shù)匯報(bào)的能力，另一方面也可以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀論文并進(jìn)行自主思考。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)我有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)生和我一同對(duì)學(xué)生們的想法思路進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們分析想法的創(chuàng)新性與可行性等。

而僅僅紙上談兵是不夠的，我還提倡讓同學(xué)們真正通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法，實(shí)際編程來(lái)實(shí)現(xiàn)論文中的算法，把自己的想法用代碼的形式表達(dá)出來(lái)，并寫(xiě)成課程小論文，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索完成一個(gè)完整的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程，初步了解學(xué)術(shù)研究思維，了解學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法。

（四）適應(yīng)性的指導(dǎo)

在學(xué)生指導(dǎo)方面，我將課上課下指導(dǎo)與線上線下指導(dǎo)相結(jié)合，在課堂是及時(shí)對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行解答，在討論展示環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生所選擇的興趣方向給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。在下課后，若同學(xué)們有問(wèn)題尚未解決，我也會(huì)留在教室和學(xué)生一起探討。

除了在課堂上和下課后給學(xué)生提供指導(dǎo)以外，我還將我的辦公室地址和郵箱告知給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題或困難時(shí)可以及時(shí)與我取得聯(lián)系，和我面對(duì)面交流，高效解決問(wèn)題。我還和同學(xué)們直接建立了微信群，和學(xué)生搭建了線上聯(lián)系，在微信群中和同學(xué)們探討問(wèn)題。

此外，在這門(mén)本科課程中，我引入了兩名我的優(yōu)秀研究生參與教學(xué)，一方面研究生同學(xué)勤奮刻苦的鉆研精神可以給本科生樹(shù)立榜樣，帶他們初步認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)生活，另一方面考慮到本科生在初次進(jìn)行科研實(shí)踐中可能會(huì)面臨多種困難，而研究生往往在這一方面有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，可以給本科生提供算法以及學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)上的幫助，有助于學(xué)生高效率高質(zhì)量地完成算法設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，為日后的學(xué)術(shù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、育人之本，在于立德鑄魂

以推動(dòng)本科生教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)多年的一線教育與科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我將“金融數(shù)據(jù)挖掘”這一交叉學(xué)科課程在課程體系和教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中能夠突破自我，更快地投入學(xué)術(shù)性的養(yǎng)成;另一方面也為教師的教學(xué)工作提供了啟發(fā)，為交叉學(xué)科課程的授課方式提供了新思路。

在教學(xué)中，我深知，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生做人的榜樣，因此，我堅(jiān)信要以立德樹(shù)人為教育核心，用自身的學(xué)術(shù)精神與科研情懷去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以國(guó)家重大需求為培養(yǎng)方向，以人才的適應(yīng)性培養(yǎng)為教學(xué)方式，做好本科生專業(yè)教育，幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)術(shù)理想，為學(xué)生未來(lái)的方向提供更多的選擇。大學(xué)的本科教育是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才的關(guān)鍵，大力推動(dòng)本科人才培養(yǎng)，推進(jìn)本科教育改革，有助于培養(yǎng)本科生的科研精神、創(chuàng)新能力、刻苦品質(zhì)和批判思維，促進(jìn)本科生的學(xué)術(shù)化、前沿化、個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展。

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