李娟

【內(nèi)容摘要】初中生物教學中，實驗教學是十分重要的一個組成部分，其對于學生動手實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、觀察能力等的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。但是在實際的教學中，由于實驗方面的知識在考試中占比較小，很多教師對于生物實驗教學都缺乏足夠的重視。本文就針對優(yōu)化初中生物教學的策略進行了研究，希望能有效地提升初中生物教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】初中? 生物教學? 優(yōu)化? 策略

前言

初中生物教學中，實驗教學是十分重要的一項內(nèi)容，是幫助學生深入理解生物知識的一個十分重要的手段，但是很多教師在組織教學活動的過程中，為了節(jié)省課堂的教學時間，直接取消了課堂的實驗環(huán)節(jié)，嚴重限制了學生生物學習思維的形成以及動手實踐能力的提升。本文主要針對優(yōu)化初中生物實驗教學的策略進行了研究，希望能有效提升初中生物實驗教學的質(zhì)量。

一、優(yōu)化初中生物實驗教學模式

初中階段的生物教學中，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學生對生物知識的學習興趣，學生只有在學習生物知識的過程中找到了樂趣，才能在日常的生活和學習中主動探索生物知識。但是在小學階段的生物知識學習中，學生很少有機會能接觸到生物實驗的相關知識，導致學生在進入到初中學習之后，很多學生都無法適應初中生物的教學方式，學習效果不佳。所以在初中生物課堂教學中，實驗教學就是激發(fā)學生學習興趣的最好方式，使學生在動手的過程中體會到學習生物知識的樂趣，進而主動學習生物知識。

其次，在組織生物教學活動的過程中，要重視培養(yǎng)學生的觀察能力以及動手操作能力。初中生物實驗教學中，教師在正式開始教學之前要先讓學生明確本節(jié)課需要掌握的重難點知識，使學生在觀察的過程中能有較強的目的性，提升觀察的效率①。例如：在教學“動物細胞”一部分知識的過程中，教師在正式開始實驗教學之前，就要讓學生先認識生物細胞各部分的名稱，在實驗的過程中學生就知道該重點觀察什么，學生在學習過程中的針對性就能大大提升，對于提升課堂的教學質(zhì)量有著十分積極的意義。

二、優(yōu)化初中生物實驗教學方式

要優(yōu)化初中生物實驗教學方式，教師就要重視提升自身的教學能力，不斷學習新的教學方式，根據(jù)學生的實際需要來更新自己的教學理念，要在學生掌握教材中重點知識基礎上，促進學生生物學習思維的發(fā)展，使學生能對生物知識始終保持較強的好奇心②。除此之外，在知識呈現(xiàn)方式和教學評價方式方面，教師也要積極進行創(chuàng)新，在實驗的過程中，教師可以引導學生進行操作，在學生遇到困惑的地方教師給予必要的指導。在課后的教學評價環(huán)節(jié)，教師可以改變以往單純對學生學習結果進行評價的方式，加強對學生學習過程的關注，針對班級學生在學習過程中出現(xiàn)的共性問題進行點評，使學生經(jīng)過教師的點評，不僅能知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，也能知道自己在學習的過程中為什么會出現(xiàn)類似的問題，進而對癥下藥，積極采取合適的方式進行彌補，久而久之，學生的生物實驗能力也能得到大幅度的提升。

例如：在教學“練習使用顯微鏡”一部分知識的過程中，這部分知識單純依靠教師的講解學生很難完全掌握，教師在組織教學活動的過程中，就需要讓學生親自進行操作，在講清楚實驗要求的基礎上，教學對學生的操作情況進行巡視，針對學生在實驗過程中遇到的各種問題進行個別指導，在最后的點評環(huán)節(jié)，教師需要點明學生在實驗過程中出現(xiàn)的普遍問題，并指出學生出現(xiàn)問題的原因，提醒學生注意。

三、優(yōu)化初中生物實驗教學設計

很多教師在實際的教學中都認識到了生物實驗教學的重要意義，但是在組織教學活動的過程中，部分教師的實驗教學卻始終存在流于形式的問題，對于實驗教學設計工作沒有給予必要的重視③。因此，要優(yōu)化初中生物實驗教學的方式，教師應該嘗試從以下兩個方面著手，首先是要考慮到本班學生的實際情況以及學校的資源情況，在充分利用本校資源的基礎上，選擇合適的教學方法，要避免照搬照套其他優(yōu)秀教師教學方法的情況出現(xiàn)。其次，在進行實驗設計的過程中，要對實驗的材料、實驗的流程等問題有充分的考慮，教師在選擇實驗材料的過程中，要盡量保證學校中有相應的材料或是學生在生活中容易找到的材料，實驗流程切忌過于復雜，教師要控制好實驗時間，避免因實驗而影響正常教學的情況出現(xiàn)。

結語

綜上所述，對初中生物實驗教學的流程進行優(yōu)化，教師就要重視培養(yǎng)學生綜合實驗能力，在充分了解學生實際情況的基礎上，做好實驗教學流程的設計，不斷創(chuàng)新實驗教學的方式，使初中生物實驗教學能真正滿足學生的學習需要，為學生今后的生物學習打下良好的基礎，促進初中生物實驗教學質(zhì)量的提升。

【注釋】

① 王其道. 初中生物實驗教學優(yōu)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：243.

② 葛劍輝. 初中生物實驗教學的優(yōu)化策略研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（11）：66-67.

③ 常成玲. 初中生物實驗教學優(yōu)化策略探討[J]. 課程教育研究，2018（10）：181-182.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學）