凌云

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深化開展，高中地理教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得比較重要，不只是在課堂教學中對此加強重視，也要在假期作業(yè)的設計方面能從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)。本文主要從理論層面對核心素養(yǎng)下高中地理暑假作業(yè)布置的策略進行探究，希冀能通過此次理論研究，為實際作業(yè)的布置提供有益發(fā)展思路。

【關鍵詞】高中地理? 核心素養(yǎng)? 暑假作業(yè)

引言

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，在這一過程中學生面臨著高考的壓力，在學習當中就要充分注重方法的科學運用。教師要采取多樣化的方式，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，在假期作業(yè)的布置方面能進行優(yōu)化。

一、注重人地觀培養(yǎng)的暑假作業(yè)設計

核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從多角度進行考慮優(yōu)化，其中在對學生暑假作業(yè)的布置過程中，就要充分注重和教學的內(nèi)容相聯(lián)系起來，讓學生在實際學習過程中能形成科學的人地觀。人地觀也是地理教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要觀念內(nèi)容，要在作業(yè)的實際設計當中，能以此為目標，從整體上進行優(yōu)化，人和地理環(huán)境之間有著緊密的聯(lián)系，地理知識的學習中也會涉及到人口與地理環(huán)境的內(nèi)容，對人口增長以及人口問題和人口分布等相關地理知識內(nèi)容，協(xié)調(diào)好人和自然間的關系就顯得比較重要①。暑假作業(yè)的設計當中對學生科學人地觀的培養(yǎng)，讓學生能通過作業(yè)的參與認識到人和自然環(huán)境之間的關系，這就對培養(yǎng)學生科學人地觀起到促進作用。具體的設計當中要能讓學生從生活角度出發(fā)，和科學人地觀培養(yǎng)目標相結(jié)合，讓學生自由的選擇主題，通過游記以及拍攝等方式，讓學生能對周邊的人和自然之間的聯(lián)系狀態(tài)進行描述呈現(xiàn)。通過這樣的方式對學生參與到生活中來完成作業(yè)的積極性就能調(diào)動起來，從而促進學生的高效化學習發(fā)展。

二、注重綜合思維培養(yǎng)的暑假作業(yè)設計

高中階段的地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可通過多樣化的方式來呈現(xiàn)，在暑假作業(yè)的布置過程中，就要充分重視對學生綜合思維培養(yǎng)。地理學科的特征就是綜合性，能夠?qū)碗s的地理環(huán)境分成不同性質(zhì)以及層次的區(qū)域，為能調(diào)動學生參與暑假作業(yè)的積極性，這就要和教學的內(nèi)容緊密結(jié)合起來②。作業(yè)設計過程中和所學的內(nèi)容相聯(lián)系，如在城市與地理環(huán)境的知識點為基礎上為學生布置暑假作業(yè)，其中涉及到城市發(fā)展與城市化，城市區(qū)位與城市體系，城市空間結(jié)構(gòu)等諸多的內(nèi)容，讓學生理解城市區(qū)位以及對城市化發(fā)展的利弊進行思考，讓學生能夠結(jié)合自己所居住的城市發(fā)展的情況進行記錄自己的感受。讓學生認識到地理學科知識的學習是和自己的生活緊密相關的。如為學生設計作業(yè)的時候，以題目為《我家房子會升值嗎？》為題目，讓學生搜集自己所在的城市交通圖以及旅游圖，規(guī)劃圖以及地形圖等等，通過不同的地圖來找到自己家的位置，并結(jié)合城市發(fā)展的現(xiàn)狀和父母進行討論房子會不會升值或者是貶值，原因是什么？通過這樣的作業(yè)設計，就能讓學生對家庭所在地段更為熟悉，讓學生在分析房子會不會升值的討論過程中，就會涉及到城市規(guī)劃以及交通發(fā)展帶來的變化等相應的知識點，這些都是學生比較熟悉的內(nèi)容，學生在完成了作業(yè)的過程中，也同時鍛煉了地理的綜合思維能力③。

暑假作業(yè)的布置過程中，要注重從可能實現(xiàn)的生活情境以及社會活動的角度作為出發(fā)點，能和地理學習的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓學生創(chuàng)造性完成任務。通過以學生比較熟悉的知識點為基礎來進行設計作業(yè)，這就能調(diào)動學生參與的積極性，對學生綜合思維能力的培養(yǎng)也能起到積極促進作用。

三、注重技能基礎的暑假作業(yè)設計

高中階段的地理暑假作業(yè)的設計過程中要能以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，這就可通過對學生地理技能進行訓練，讓學生能有效的掌握地理的技能，提升學生地理知識的運用能力水平。地理教學主要就是讓學生在生活中利用地理知識，參與到社會活動中去，讓學生能從整體上提高地理素養(yǎng)。所以暑假作業(yè)的設計中要以學生動手操作為主，讓學生手腦并用，從整體上促進學生的良好發(fā)展。將地理問題作為載體提升學生的地理技能訓練能力，讓學對復雜的社會有更多的了解④。例如在以我是領航員為作業(yè)題目的方式，在家庭聚會以及商場等活動當中，通過對交通地圖以及手機導航的運用，讓學生能選擇合理路徑。這就要求暑假作業(yè)的前期中能做好相應的社會調(diào)查的工作，對突發(fā)事件以及安全事件能充分的考慮，選擇好家庭所在具體街路，對交通狀況以及最佳路線進行選擇。這樣的技能訓練的實施，通過多種方式能完成，如訪談的方式，和測算圖紙的方式，在對學生的作業(yè)完成評價的過程中，就要充分注重方法的靈活運行，讓學生能在學習中充滿信心。

結(jié)語

綜上言之，高中階段的地理暑假作業(yè)的設計，要充分注重以核心素養(yǎng)為基礎展開，讓學生在完成作業(yè)的基礎上，能提高社會實踐能力，促進學生綜合發(fā)展。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多樣化的，由于受到篇幅限制不能進一步深化研究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

【注釋】

① 何磊、張洋、李苗. 高中地理實踐性作業(yè)設計初探[J]. 地理教育，2019（04）：51-52.

② 王琰. 上海新高考背景下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新設計[J]. 地理教育，2019 （02）：31-33.

③ 董翠香. 高中地理課后自主作業(yè)引導策略[J]. 中學地理教學參考，2018 （16）：46-48.

④ 趙連明. 基于新課程改革的高中地理作業(yè)設計新嘗試[J]. 中學地理教學參考，2018（16）：44-45.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）