孫守濤

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)作為初中一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)深入研究學(xué)生的知識起點，使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生充分體會學(xué)習的樂趣。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教學(xué)方法? 研究

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要想做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，掌握學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與認知規(guī)律;同時善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合信息技術(shù)實施教學(xué)，并優(yōu)化選擇教學(xué)方法，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)目標。

一、營造輕松學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生求知興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和動力是高效課堂教學(xué)的基本保障?？茖W(xué)家研究表明，視覺獲得的信息量占據(jù)了信息總量的83%，聽覺獲得的信息量占據(jù)了信息總量的11%，嗅覺獲得的信息量占據(jù)了信息總量的1.5%，味覺只占據(jù)了1%，由此可見，視聽才能學(xué)生獲取知識信息的主要途徑。多媒體技術(shù)可以將文字為主的教材內(nèi)容以動畫、聲音和視頻等豐富形式呈現(xiàn)出來，增強教學(xué)的趣味性和生動性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和動力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。和教師口頭講述相比，多媒體技術(shù)展示知識信息的方式更能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生對于知識的感知程度和信息量會更深更多，對學(xué)生感受技術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵具有積極地幫助。例如，在學(xué)習“技術(shù)具有兩面性”時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示社會技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用，通過觀看圖片和視頻資料讓學(xué)生了解技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展對于社會帶來的推進作用，感受技術(shù)的偉大和生活的美好。同時教師也可以給學(xué)生播放環(huán)境污染的視頻資料，比如魚兒因為人們向河流中排放污水而死亡，成片的森林因為人們的亂砍亂伐而倒下，蔚藍的天空因為滾滾濃煙的污染而黯淡無光。通過這些影像資料學(xué)生意識到技術(shù)的不恰當使用給社會和大自然帶來了嚴重的危害。和教師口述相比，視頻和圖片資料更加生動形象，更具有說服力，可以讓學(xué)生深刻意識到技術(shù)不僅僅對社會的發(fā)展和進步具有推動作用，同時還是一把雙刃劍，使用不當會嚴重威脅人類賴以生存的家園，從而理解可持續(xù)發(fā)展的意義，明白趨利避害的重要性。

二、有效利用問題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

例如，在教學(xué)《圖片的獲取與處理》時，其目標在于讓學(xué)生熟練掌握獲取圖片的主要方法，為此，教師可以采用“多種問題相結(jié)合”的方法導(dǎo)入教學(xué)重點。具體步驟如下：教師提出問題：“我們在生活中看到的豐富多彩的圖片是從哪里來的嗎？”這一問題猶如在一汪清水中投入一顆石子，立刻引起學(xué)生的討論，他們各抒己見、暢所欲言，說出了很多來源，此時學(xué)生的參與度大大提升，每一位學(xué)生的積極性都非常高漲。當學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，教師可以呈現(xiàn)一張利用多媒體處理過的生活圖片，然后讓學(xué)生說出這張圖片的特別之處。于是學(xué)生開始觀察和思考，充分激發(fā)了學(xué)生的大腦思維，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且可以通過學(xué)生自己的回答，將重點轉(zhuǎn)移到今天的教學(xué)內(nèi)容上，有助于突出重點、克服難點。

三、尊重學(xué)生形象思維，采用直觀教學(xué)方法

所謂“直觀演示法”，就是利用實物或教具，給學(xué)生進行示范操作，讓學(xué)生通過直觀觀察獲得對知識的感性認知。通過教師的演示操作，學(xué)生可以掌握基本的流程，然后通過自己動手操作，以更好的掌握相關(guān)知識。中學(xué)生的形象思維往往占據(jù)主導(dǎo)地位，他們對于一些直觀形象的知識比較感興趣，因此，在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的形象思維特點，采用直觀教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)《設(shè)置幻燈片背景》時，可以先播放一些優(yōu)秀的幻燈片作品，從情感上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動學(xué)生的積極性;然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些幻燈片的設(shè)置步驟，并介紹相應(yīng)的設(shè)置方法，力求讓學(xué)生掌握設(shè)置要領(lǐng);最后，當學(xué)生已經(jīng)初步掌握以上操作技巧時，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計和操作，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的成就感。當學(xué)生在操作過程中遇到困難時，教師可以給予適當?shù)闹笇?dǎo)，這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以滿足學(xué)生的學(xué)習需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)“Win7”窗口時，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)進行授課，用鼠標指向“標題欄”給學(xué)生講解：“這是標題欄，相當于一篇文章的題目，點擊菜單欄之后會出現(xiàn)相應(yīng)的菜單，這就相當于一個章節(jié)的目錄”，如果教師單純依靠講解的方式，會讓學(xué)生感到難以理解，而配合實踐操作，一邊演示一邊介紹，可以增強知識的直觀性，提高學(xué)生對知識的理解能力，從而取得良好的教學(xué)效果。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，從而達到化抽象為形象、化難為易的效果。

四、通過設(shè)置學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

為了突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，我們要采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，在完成任務(wù)的同時掌握基本信息技術(shù)知識，掌握自主探究學(xué)習的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)使用word編輯文字的時候，教師可以設(shè)置一個主題讓學(xué)生自己動手設(shè)計班級板報，通過插入藝術(shù)字、編輯段落和設(shè)置文字幫助學(xué)生熟練掌握word的編輯功能。再如，在學(xué)習Windows文件的基本操作知識時，教師可以讓學(xué)生建立一個資料庫，將自己喜歡的圖片、音樂、視頻以及學(xué)習資料分類放在自己的資料庫中，讓學(xué)生了解文件夾和文件的區(qū)別，掌握文件夾和文件的基本操作方法。這些操作練習教師要放手讓學(xué)生自己完成，教師需要仔細觀察學(xué)生們的操作過程，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)在需要的時候進行答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生突破難點，這樣不僅可以提高學(xué)習效率，同時又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教學(xué)效果事半功倍。

五、加強學(xué)科之間融合，擴大學(xué)生學(xué)習力度

信息技術(shù)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，同時信息技術(shù)和其它學(xué)科之間也擁有著密不可分的聯(lián)系，比如，信息技術(shù)搜集信息和處理信息的能力對其他學(xué)科的學(xué)習具有積極的影響，而其他學(xué)科的內(nèi)容知識也剛好是我們鍛煉信息技術(shù)能力最佳的對象，所以，我們要加強學(xué)科之間的融合，擴大學(xué)習力度。例如，我們可以將語文識字和信息技術(shù)相整合，通過制作多媒體課件將要學(xué)習的生字的漢字編碼、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)、部首、筆順、筆畫形象生動的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊觀看課件一邊訓(xùn)練，然后進行自我檢測，達到人機互動的目的，充分提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，實現(xiàn)自我提高的教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，我們要把多種課程的內(nèi)容相互整合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識整合起來，達到熟練運用多種知識的目標。多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)就是信息技術(shù)和其他學(xué)科相融合的產(chǎn)物，在其它學(xué)科的學(xué)習過程中，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)過程中，作為工具為其他學(xué)科的學(xué)習服務(wù)，這樣一來，不僅有助于新知識點的學(xué)習，同時還能鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為老師必須要重視學(xué)生的基礎(chǔ)水平，在教學(xué)實踐中積極進行嘗試與探索，從而提高教學(xué)的實效性，讓學(xué)生在學(xué)好信息技術(shù)知識的同時，全面提高學(xué)生們的綜合能力和素質(zhì)。

【參考文獻】

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[2] 黃銳驍. 初中信息技術(shù)課中運用多種教學(xué)模式[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（10）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實驗學(xué)校）