孫立清 徐旭蓉

摘? 要：高職英語采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生和教師共同參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)提倡語言學(xué)習(xí)與未來職業(yè)崗位相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語處理與職業(yè)相關(guān)的各類業(yè)務(wù)活動(dòng)能力，該文在介紹項(xiàng)目化教學(xué)策略和實(shí)施步驟的基礎(chǔ)上，并以該院電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例加以說明，旨在嘗試高職英語項(xiàng)目化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職場英語實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語? 項(xiàng)目化教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0096-02

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，將英語知識(shí)點(diǎn)和工作任務(wù)融合起來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，構(gòu)建真實(shí)的工作任務(wù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，旨在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生不僅英語語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，而且學(xué)生的職業(yè)核心能力也得以大幅度提升，例如與人交往合作能力、信息獨(dú)立處理能力、問題解決能力及創(chuàng)新能力等。

項(xiàng)目化教學(xué)模式作為高職教育新興發(fā)展的一種課程教學(xué)模式，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)的一種方式，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過學(xué)生小組合作實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，項(xiàng)目化教學(xué)模式符合高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了高職教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)新人才的需求，是我國高職教育課程改革的發(fā)展方向。

1? 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施原則

高職教育培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型、應(yīng)用型而有別于高等院校的研究型人才，因此項(xiàng)目化教學(xué)原則要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐一體化。課程教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過小組合作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)，也要讓英語基礎(chǔ)知識(shí)、聽說能力訓(xùn)練、職業(yè)能力發(fā)展貫穿于整個(gè)的項(xiàng)目教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語運(yùn)用在實(shí)際職業(yè)崗位上的樂趣，考慮到不同專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)差異，可以對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2? 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施策略

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)模式能否順利實(shí)施離不開教學(xué)策略的運(yùn)用，良好的策略有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)模式的展開。教學(xué)策略的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)不同的項(xiàng)目，選取不同教學(xué)策略，如情景角色扮演、圖片展示、PPT投放、小組討論、朗讀比賽等，有時(shí)在完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中會(huì)包含若干個(gè)不同的子項(xiàng)目，這就要求教師進(jìn)行分析和判斷，綜合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)策略，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行掌握，提升語言把控能力[1]。無論采用哪種教學(xué)策略，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，小組合作能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生自我潛能，體現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，節(jié)約了教師大量的講授時(shí)間，以便教師深入學(xué)生小組當(dāng)中，傾聽學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，實(shí)時(shí)地進(jìn)行有效指導(dǎo)，更好地發(fā)揮教師課堂指導(dǎo)者的作用。

3? 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施步驟

根據(jù)高職英語項(xiàng)目化教學(xué)要求，合理地應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法開展英語教學(xué)，可以遵循以下4步驟。

一是項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)。項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到后期項(xiàng)目任務(wù)的開展和運(yùn)用效果，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有難度適中的可操作性，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，不能過于簡單化，而且讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓學(xué)生在鞏固已有基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能有足夠的發(fā)揮空間來探索新知。也就是說，高職英語課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要結(jié)合該校學(xué)生的實(shí)際情況，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，既要注重提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，又要突出提高學(xué)生的運(yùn)用英語語言解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

二是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗，需采用學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，要求教師根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異進(jìn)行分組，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，在編制小組時(shí)應(yīng)注意小組成員結(jié)構(gòu)的合理性，讓每個(gè)小組成員都要有明確的職責(zé)和工作，以確保每位成員都有機(jī)會(huì)得到語言訓(xùn)練。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)較差、自控能力不強(qiáng)，所以教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的實(shí)施計(jì)劃，以確保各組都能夠順利完成布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)。通過讓學(xué)生查閱資料，解決具體的項(xiàng)目問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、研究分析問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)作互助能力、語言表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。

三是項(xiàng)目成果展示。項(xiàng)目成果是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施流程中重要一環(huán)，項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了取得教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，與傳統(tǒng)以教師滿堂灌教學(xué)方式的課堂教學(xué)效果形成鮮明對(duì)照，教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生小組選派一名代表展示成果，為了尊重學(xué)生的思維發(fā)散性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，鼓勵(lì)小組采用多樣化的項(xiàng)目成果展示形式，如角色扮演、視頻播放、圖片展示或PPT課件等，通過項(xiàng)目小組成果展示，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生間提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互切磋、相互監(jiān)督的機(jī)會(huì)，同時(shí)，項(xiàng)目成果展示又能讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)樂趣，收獲成績，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目完成中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題與不足，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨硗瓿身?xiàng)目的情況和效果有比較客觀地了解進(jìn)而進(jìn)行反思性總結(jié)，這能有效地激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，極大地改變高職生厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、角色參與度、語言思維能力和合作精神方面，在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，特別是教師評(píng)價(jià)是要力求做到一碗水端平，不能因個(gè)人情緒而出現(xiàn)不合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致產(chǎn)生教學(xué)負(fù)面效果。

4? 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例說明

高職電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)工作技能，掌握財(cái)務(wù)、稅務(wù)和管理等專業(yè)知識(shí)，熟悉電子商務(wù)操作流程等。高職公共英語教學(xué)就應(yīng)該將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)購物的話題與電子商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力和對(duì)手操作能力。有關(guān)Shopping這一話題的教學(xué)設(shè)計(jì)就是從這一教學(xué)理念出發(fā)的，把單元內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成了3個(gè)項(xiàng)目，分為網(wǎng)購前期工作、網(wǎng)購成功、網(wǎng)購后期問題處理，每個(gè)項(xiàng)目又有若干個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生小組合作完成和崗位特點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，而后通過學(xué)生展示項(xiàng)目成果檢驗(yàn)、評(píng)估學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力[3]。

5? 項(xiàng)目化教學(xué)不足

項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，為英語教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)過程具有針對(duì)性和實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[4]，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與職業(yè)崗位無縫銜接。但項(xiàng)目化教學(xué)也存在著一些問題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)高效對(duì)接，教師有效督促項(xiàng)目進(jìn)展，課堂教學(xué)節(jié)奏掌控，學(xué)生成果展示不熟練，項(xiàng)目評(píng)價(jià)尺度難把握等，這些都需要高職英語教師在不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)進(jìn)行深入的探索和思考。

參考文獻(xiàn)

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