樓瑛

【內(nèi)容摘要】本文在探討英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)的含義和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合外研版英語(yǔ)的教學(xué)案例，從精讀英語(yǔ)課文、經(jīng)典課文語(yǔ)句排序、探討寫(xiě)作框架等多個(gè)方面探索促進(jìn)中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)? 閱讀教學(xué)? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)

在新課改的大背景下，如何促進(jìn)初中生思維品質(zhì)培養(yǎng)是擺在我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師面前必須解決的教學(xué)問(wèn)題。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。本文以外研版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)教材為研究對(duì)象，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)好中學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

一、什么是思維品質(zhì)

時(shí)下，我們的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)課程教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)，另一方面可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓寬中學(xué)生的思維。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)的基礎(chǔ)上更加要注重中學(xué)生思維品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。因?yàn)樗季S品質(zhì)作為中學(xué)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的之一，它反映了其在廣闊性、邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性等方面的能力和水平。

二、初中英語(yǔ)課程教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們初中英語(yǔ)課程教學(xué)既要培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)，又要發(fā)展好中學(xué)生的思維品質(zhì)。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們身邊的許多英語(yǔ)老師有以下幾種做法：1.“低參與、低效能”的教學(xué)：老師先閱讀，學(xué)生跟著讀，老師是主體，學(xué)生只是參與者。2.“高參與、低產(chǎn)出”教學(xué)：學(xué)生自己閱讀，老師只是公布一下最終的結(jié)果，略加總結(jié)等。把學(xué)生的能力嚴(yán)重高估，學(xué)生最后也只是“知其然，不知其所以然！”不知道舉一反三，根本無(wú)法拓展我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

3.“照本宣科式”教學(xué)。部分英語(yǔ)教師閱讀理解全部采用課程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)有余力的同學(xué)，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單，不利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究

初中英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系十分密切。中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要積極地將對(duì)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展中學(xué)生思維能力的雙重目標(biāo)。

1.通過(guò)精讀英語(yǔ)課文，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

概括性思維作為中學(xué)生思維品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的提升有著舉足輕重的作用。比如：初中英語(yǔ)Module 10 Spring Festival Unit 2這一文章中，讓學(xué)生總結(jié)出文章的主要表達(dá)的意思，以及文章的主要內(nèi)容一般出現(xiàn)在開(kāi)頭的第一段（句）或者最后一段（句）。不斷把握所閱讀的材料或文章的主旨，進(jìn)而循序漸進(jìn)提高中學(xué)生英語(yǔ)概括能力。

2.經(jīng)典課文語(yǔ)句排序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

外研版初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅一般都不是很長(zhǎng)，英語(yǔ)教師可以采用多種閱讀教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)。比如，上面說(shuō)的這篇文章第二段中，教師可以把它分解成幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子，打亂順序呈現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的梳理，重新將原來(lái)的一篇文章按照符合邏輯的順序重新排回來(lái)。這種文本閱讀方式打破了原來(lái)的直接閱讀，上升到讓學(xué)生自己進(jìn)行文本整合，這是一個(gè)思維鍛煉的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維深度。

3.設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，深入理解文本信息，提升思維層次，發(fā)展批判性思維。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以發(fā)揮學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。比如Read Paragraph 2， check the true sentence， After / Before Spring Festival， Li Shan's mother is cleaning the house.一部分同學(xué)認(rèn)為是After，另一部分同學(xué)認(rèn)為是Before，那么我們英語(yǔ)教師則可以讓學(xué)生們分組討論，采用小辯論的方式，可以批判式回答如果不是before的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。這種探究式學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生批判性的思維品質(zhì)。

4.通過(guò)閱讀校本教材，培養(yǎng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力

每一個(gè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)情不一樣，我們作為中學(xué)的英語(yǔ)教師要調(diào)研好自己所任教的學(xué)校和班級(jí)的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等，通過(guò)分析總結(jié)出一套適合自己學(xué)校的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套適合本校學(xué)情的英語(yǔ)校本教材。

5.構(gòu)思文章寫(xiě)作框架，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要善于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，高效地閱讀，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力，在Module 10 Spring Festival Unit 2教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在了解寫(xiě)作框架之后，對(duì)比西方人過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗，寫(xiě)一篇類(lèi)似結(jié)構(gòu)的文章?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)提示信息開(kāi)展寫(xiě)作。一方面可以加深對(duì)文本細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)的理解，另一方面可以創(chuàng)造性地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一朝一夕就可以教好學(xué)好的，必須要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性開(kāi)展適合自己學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而全面提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李曉蕓. 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)閱讀課例研究[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2017.

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市塘西初級(jí)中學(xué)）