陳曉玲

[摘要]網(wǎng)絡(luò)，正以勢(shì)不可擋的力量影響和改變著小學(xué)生的課余生活，多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)，只知娛樂，不知網(wǎng)絡(luò)還是個(gè)巨大的學(xué)習(xí)寶庫。作為心理教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把更多的目光聚焦于網(wǎng)上學(xué)習(xí)呢？本文從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略心理研究。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí);心理需求;行為習(xí)慣

當(dāng)社會(huì)步，入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，以其獨(dú)特的魅力吸引和感染著廣大少年兒童。但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)乍大的學(xué)習(xí)寶庫小學(xué)生了解甚少，根據(jù)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎家家有寬帶的學(xué)生，只是覺得網(wǎng)絡(luò)好玩，在游戲王國(guó)里樂不思蜀，而用于學(xué)習(xí)、檢索資料的時(shí)間很少。對(duì)于這些剛剛涉足網(wǎng)海的新網(wǎng)民，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們把目光聚焦在網(wǎng)上學(xué)習(xí)呢？

關(guān)注于心，讓自主學(xué)習(xí)成為一種心理需求

學(xué)習(xí)心理理論曾強(qiáng)調(diào)過，要想讓學(xué)生有效在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，得滿足學(xué)生以下的基本心理需求。

1.歸屬感的滿足。著名心理學(xué)家阿爾弗雷德.阿德勒曾說過：“所有行為的首要目標(biāo)都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感?！睂W(xué)生也不例外，學(xué)生的大多數(shù)行為是在尋求關(guān)愛和歸屬。在網(wǎng)上，同樣可以創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是確保網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的前提。

在班級(jí)里，教師與學(xué)生一起建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、班級(jí)網(wǎng)頁，學(xué)生一上網(wǎng)，就能找到屬于自己的“家”。他們?cè)谶@里可以找到“歸屬感”和“情感支持”，不再是一個(gè)人孤獨(dú)地在網(wǎng)上游逛著，可以和很多熟悉的人在一起，可以付出幫助，得到幫助;付出友誼，收獲友誼;付出關(guān)愛，收獲關(guān)愛。

2.自主的滿足。自主能使學(xué)生做出空間較大的選擇。但面對(duì)茫茫的網(wǎng)海，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性呢？

比如，小學(xué)生年齡較小，有的教師會(huì)認(rèn)為網(wǎng)上操作流程比較煩瑣，需要讓學(xué)生亦步亦趨，比如要在卓越網(wǎng)成功地購買到自己想要的書，有這么多的操作流程：http：//www.amazon.cn/一商品分類一圖書一少兒書店選中要買的書一點(diǎn)擊“購買”一點(diǎn)擊“進(jìn)入結(jié)算中心”一填寫注冊(cè)新用戶（按提示每格都要填寫完整，輸入完畢請(qǐng)點(diǎn)擊“完成”）一輸入新地址（按提示每格都要填寫完整，輸入完畢請(qǐng)點(diǎn)擊“配送至這個(gè)地址”）。多數(shù)教師不放心學(xué)生的自主操作，會(huì)做過多地指導(dǎo)。常言道：“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”，操作流程再多，都可以讓學(xué)生自主嘗試，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中尋找各種路徑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，“以學(xué)習(xí)者為中心”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，而教師更多的責(zé)任是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

二、放手遙控，讓自主學(xué)習(xí)的能力節(jié)節(jié)高

人天生好奇，會(huì)對(duì)未曾見過的、未知的領(lǐng)域充滿好奇，下面以網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)為例，談?wù)剬W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是如何在教師的放手與遙控中得以節(jié)節(jié)高地攀升的。

1.巧加點(diǎn)撥。學(xué)好英語的最好辦法無疑是置身于英語的國(guó)度中，但在中國(guó)目前的情況下是很難做到的。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激起學(xué)生網(wǎng)。上學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在缺乏真實(shí)英語環(huán)境的條件下手捧書本苦苦學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不要忘了，只要引導(dǎo)學(xué)生輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛的英語世界，利用這些網(wǎng)頁、軟件，學(xué)生無論是聽說還是讀寫，都可以找到一片適合學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

2.交互學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生興致勃勃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師可以激勵(lì)學(xué)生在小組里交流，在交互學(xué)習(xí)鏈里，每個(gè)學(xué)生都交互成彼此的學(xué)習(xí)資源，也能與他人共享成功的樂趣。尤其是對(duì)那些在面對(duì)面交流中比較猶豫的、不敢參與的，或在班級(jí)教學(xué)中沒有發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生來說，交互學(xué)習(xí)不僅高效、溫暖，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。良性的競(jìng)爭(zhēng)在一定的程度上可以激發(fā)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)小組之間相互促進(jìn)的激情，好多比較難完成的任務(wù)都在小組競(jìng)爭(zhēng)中完成了。比賽后，教師可以利用軟件公布優(yōu)勝者的名單，或是給學(xué)生發(fā)一張電子賀卡以示祝賀，讓學(xué)生更有動(dòng)力繼續(xù)前行。

在學(xué)生敲擊鍵盤的指尖上，蘊(yùn)含著廣泛多樣的、有趣的學(xué)習(xí)淡源，教師僅需輕輕拔動(dòng)學(xué)生的興趣之弦，使“好學(xué)”萌芽于學(xué)生心底，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)夢(mèng)想的向往，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主地去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、關(guān)注于行，讓自主學(xué)習(xí)成為一種行為習(xí)慣

學(xué)生“參加”了學(xué)習(xí)并不等于“參與”了學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生有可能走偏了，瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，而忘記的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要巧妙弓導(dǎo)學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種行為習(xí)慣。

1.明確目標(biāo)、把握方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)帶有明顯的公開性、操作性與方向性，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)由學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的目標(biāo)。

我校要求班班有班級(jí)網(wǎng)頁或者優(yōu)化大師，老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各個(gè)園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）“課外天地”讓學(xué)生填充擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容。

（2）“學(xué)生園地”中的“作文寫吧”，上傳同學(xué)寫的習(xí)作，學(xué)生可在評(píng)論欄里發(fā)表自己的看法。

（3）“特長(zhǎng)展示”這一欄目，上傳學(xué)生參加比賽的作品或比較好的作品，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

（4）“交流園地”里的“班事大家議”欄目里，同學(xué)們可以把班級(jí)日常發(fā)生的事情提出來大家一起討論。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，在班級(jí)網(wǎng)頁或者班級(jí)博客上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)像一盞明燈一樣，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“神經(jīng)中樞”，活躍了班級(jí)里的每一個(gè)“細(xì)胞”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)在日積月累的“一展英姿”活動(dòng)中潛移默化地形成。

2.善誘巧獎(jiǎng)，適可而止。當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)化為學(xué)生本身的一種習(xí)慣，成為學(xué)生一生的財(cái)富時(shí)，通過一定的評(píng)價(jià)手段來“遙控”學(xué)生的學(xué)習(xí)是心要的。我校蔡霜霜老師上完《網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)的寶庫》后，學(xué)生已明白網(wǎng)上學(xué)習(xí)的好處，紛紛表示日后上網(wǎng)時(shí)多數(shù)時(shí)間要用于學(xué)習(xí)。但說得好不如做得好，到了家中，學(xué)生的網(wǎng)上操作行為老師就不得而知了，所以，蔡老師讓家長(zhǎng)參與學(xué)生“網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間”與“網(wǎng)上娛樂時(shí)間”的評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，取得了一定的效果。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)也要適當(dāng)，因?yàn)?，?duì)于已經(jīng)具有強(qiáng)烈網(wǎng)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生而言，外部的獎(jiǎng)勵(lì)是多余的。曾經(jīng)有這么一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，有個(gè)專家把善于制作電腦圖畫的同學(xué)召集在一起，告訴他們明天有客人要來，畫得好的畫將送給客人，并能得到獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，希望得獎(jiǎng)的同學(xué)沒得獎(jiǎng)之后畫得就少了，因?yàn)樗麄兪?不在意得獎(jiǎng)與否的同學(xué)沒得獎(jiǎng)，后卻畫得多了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為畫畫本身有意義;希望得獎(jiǎng)的同學(xué)得獎(jiǎng)了，以后畫得卻少了，因?yàn)?，再畫畫也沒得獎(jiǎng)，刺激不夠，不愛畫了。所以，教師要通過善誘巧獎(jiǎng)，把知識(shí)作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的一種心理體驗(yàn)。

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，就如一根可以塑造的鐵絲，教師可以是這些鐵絲的參與設(shè)計(jì)者。是把他們?cè)O(shè)計(jì)成美妙奇特的造型？或者任由他們生銹？教師就是成全這些“鐵絲”成為無限可能的生命創(chuàng)造者。在人工智能時(shí)代的潮流下，只要教師善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這樣的渠道，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)像一粒種子一樣，扎根于學(xué)生的心坎里，發(fā)芽于學(xué)習(xí)的行動(dòng)上，開花于學(xué)習(xí)之上，得到步步提升！

[參考文獻(xiàn)]

[1]束曉崆.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)心理健康教育[J].學(xué)周刊，2017（29）：73-74.