齊彬彬

摘? 要：隨著中國教育改革的范圍逐漸擴大，大多數教育者的教育理念正在逐漸改變。初中道德與法治課程應適當改變教學模式，然后擴展學生的知識并增強他們對道德和法治的熱情。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;有效教學

為了確保初中道德與法治課程有效開展，在課程開展中，教師需要為學生創(chuàng)造良好的教育場景，使用微課教學，并組織學生進行活動。因此本文結合教師自身教學經驗就怎樣在初中道德與法制課程中有效開展教學工作進行全面的論述。

一、開展情境教學，促進學生有效學習

初中道德與法治的情境化教學模式，就是教師通過幫助學生在教育中構建相關的情境，以此發(fā)揮作用來創(chuàng)造學習環(huán)境，使學生可以加深對相關角色的理解和認識，同時又不知不覺地滲透到他們的大腦中的一種教學模式。在情境化教學中，教師通過指導學生理解教材中的知識范疇，幫助學生理解相關知識，提高學生的知識吸收效率，也能夠讓學生有系統(tǒng)地練習知識應用技能。

例如，教師在對《民主與法治》這一節(jié)課程進行教學時，首先，教師可以收集和查看相關材料和真實示例，選擇中學生需要理解的課程信息，并根據這些信息創(chuàng)設簡短對話，教師可以為學生準備多種對話供他們選擇，有條件的老師還可以為學生準備相關的服裝和道具，提高教學情景的真實性，并增強學生的情感體驗。之后，老師將學生分成幾組，每組中的學生成分必須更加均衡，且要給各小組提供足夠的練習時間。在表演的時候，將表格分發(fā)給學生，讓他們?yōu)楦餍〗M的表演進行打分，將其交給老師進行統(tǒng)計評分，公開統(tǒng)計數據，并根據評分結果選擇表現(xiàn)最佳的學生。最后，教師將獎品分發(fā)給該小組的學生，以表彰他們的積極表現(xiàn)。此外，教師還可以讓學生參與互動式對話的編撰過程，練習學生的知識應用技能，同時，方便老師觀察學生的學習心理變化，并據此調整教學模式。

二、運用微課教學，進行知識全面梳理

微型課程要求教師總結和組織相關的課程教學知識點，將其制成短片，然后上傳到與之相關的網站之上，要求學生獨立查看和學習。這樣做不僅能夠讓教師能夠靈活有效地應對在課程中出現(xiàn)的各種狀況，還可以調動起學生對于課程的好奇心以及相應的求知欲望，提高學生的自學技能，以此實現(xiàn)學生在初中道德與法治課程中的有效學習。

例如，教師可以在講授課程之前總結相關知識點，以此制作視頻，將其上傳到教育網站中供學生學習，并在視頻末尾提出特定問題，以監(jiān)督學生完成初步工作。在課程結束時，老師可以設置一個問題鏈接，在該鏈接中，老師可以設置有關與本課程和以前課程相關的知識點的問題，隨機選擇學生的答案，并為正確回答的學生提供適當的獎勵。這樣做教師可以通過微課觀察學生的實際學習情況，學生的學習積極性也得到了提高。另外，教師還可以在網站上設置反饋小程序，學生可以反饋觀看視頻時遇到的問題，不僅可以幫助學生及時解決問題，還可以幫助內向性格的學生提供與老師交流的方式。之后，教師可以根據學生的反饋適當地調整教育進度，并將其用作進行特殊練習的基礎。

三、開展信息教學，提升學生學習興趣

伴隨著信息時代的到來，在初中課程中使用現(xiàn)代信息技術來教授相關的知識，依然成為了時代潮流，同時伴隨著對于教育事業(yè)的重視，大多數學?，F(xiàn)在都配備了可以靈活使用多媒體教學設備。在初中課程中能夠正確地使用多媒體教學設備，這也是我們老師的基本素質之一。同時，與靜態(tài)文本描述相比，動態(tài)視頻具有很高的靈活性，激發(fā)了學生學習課堂內容的熱情。多媒體教學的問題創(chuàng)設，可幫助學生與老師積極合作并參與課堂活動。在活動中釋放學生的主動性，并增進學生對課程知識的理解和感受。

例如，教師在對學生進行《創(chuàng)新驅動發(fā)展》這一節(jié)課程的教學時，教師可以首先總結相關的知識點，然后從互聯(lián)網上收集相關材料，將其轉換為課件，在教室中向學生展示，或添加適當的視頻以增加課件的靈活性。教師連續(xù)地將知識點進行銜接，將相關的知識點編譯成學生可以理解的語言，使用學生喜歡的動畫圖像，提供擬人化的語言，并對于交互式知識點可以有效地進行利用。在課程開展的最后，教師還可以設置一個問答環(huán)節(jié)，以幫助學生提出自己的難題并討論解決同學問題的方法。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，更需要教師能夠從學生自身的實際出發(fā)，結合情境化教學模式，并使用信息設備來對學生開展教學工作，同時更加需要能夠將微課教學模式準確地應用到課程中，實現(xiàn)初中道德與法治課程的全面開展。

參考文獻：

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