劉慧萍

摘? 要：初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生心理和行為發(fā)展比較多變的時(shí)期。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)密切關(guān)注初中生的發(fā)展特點(diǎn)，注意與學(xué)生的溝通技巧，在民主的溝通氛圍里提升學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文從初中生發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，提出了班主任溝通的基本技巧策略，希望能對(duì)班主任的教學(xué)與管理帶來(lái)教育借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任;工作方式;溝通技巧

班主任的日常工作比較煩瑣，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更要關(guān)注學(xué)生的心理與人生觀(guān)的發(fā)展等，這就為班主任的管理工作帶來(lái)極大的困難。班主任要想提升班級(jí)管理的真正效果，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，在幫助學(xué)生發(fā)展自我的同時(shí)，也拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，初中班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理溝通呢？結(jié)合筆者的教學(xué)管理方式，提出了幾點(diǎn)自己的愚見(jiàn)，希望對(duì)班主任的管理工作帶來(lái)啟發(fā)與幫助。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

班主任是班級(jí)管理的主要人物，其一個(gè)人要面對(duì)來(lái)自不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生，如果班主任采用同一種教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任的管理形式單一，甚至讓學(xué)生覺(jué)得班主任的管理“流于形式”，出現(xiàn)的突出問(wèn)題就是學(xué)生不聽(tīng)從班主任的管教，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展反而不利。班主任應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，充分尊重不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到來(lái)自班主任的在乎和關(guān)注，從而產(chǎn)生極大的聽(tīng)從意愿，提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。

記得在筆者所帶的班級(jí)中，有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼募彝l件較好，所以他們瞧不起其他的同學(xué)，最明顯的一個(gè)例子就是班上的一個(gè)叫偉偉的女生，因?yàn)樽陨硎羌依锏莫?dú)生女，加上父母的工作較為體面，導(dǎo)致偉偉感到自己是一個(gè)與眾不同的孩子。在班級(jí)活動(dòng)中，她從來(lái)不主動(dòng)參加，在其他同學(xué)遇到困難時(shí)，她從來(lái)不伸出援助之手。因?yàn)槿绱?，班上的學(xué)生很少主動(dòng)搭理她，這讓她很苦惱。利用一個(gè)班會(huì)后的空余時(shí)間，筆者走到她的身旁，發(fā)現(xiàn)她在自己的筆記里寫(xiě)道“這個(gè)世界是冷酷的”。筆者及時(shí)將她叫到教室外，告訴她這個(gè)班級(jí)很多學(xué)生都是很友善的，只是她自己被一些外在的東西迷住了雙眼，也將自己的心包裹了起來(lái)。接下來(lái)，筆者鼓勵(lì)偉偉在以后的班級(jí)活動(dòng)中盡量積極點(diǎn)，在一次拔河比賽中，她首當(dāng)其沖跑到了一個(gè)隊(duì)伍的前面，在那次活動(dòng)中，她不僅受到了班級(jí)同學(xué)的另眼相看，還提升了她對(duì)班級(jí)的情感，她的性格也變得越來(lái)越開(kāi)朗。

二、班主任應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)

處于初中階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心很浮躁，也很脆弱，尤其是遇到困難的時(shí)候，大多數(shù)初中生容易產(chǎn)生消極的情緒。這時(shí)候班主任的交流方式將直接決定學(xué)生的發(fā)展心態(tài)，班主任應(yīng)盡可能地使用激勵(lì)法。初中生正處于叛逆期，班主任的直面批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更加消極的情緒，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗情緒。通過(guò)使用激勵(lì)方法，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得自信，從而改善學(xué)生的心理及行為，提升班級(jí)的管理效果。

筆者班級(jí)有一個(gè)男生是家里的獨(dú)生子，他的父母都是有文化的人，而父母對(duì)他的教育觀(guān)念嚴(yán)重不同，是嚴(yán)重的“貓爸虎媽”教育形式，媽媽對(duì)孩子的管教要明顯多于爸爸。媽媽要求這個(gè)學(xué)生必須在每次的班級(jí)考試中都要名列前茅，然而在一次期末考試中，這個(gè)男生的成績(jī)出現(xiàn)了滑坡，成為了班級(jí)的中上等，嚇得他膽戰(zhàn)心驚，甚至不敢回家。而在不良心理素質(zhì)的影響下，這個(gè)學(xué)生在后來(lái)干脆特別害怕考試，甚至產(chǎn)生了逃課的現(xiàn)象。筆者及時(shí)找到這個(gè)學(xué)生與他進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的聊天，先從他的優(yōu)點(diǎn)談起，比如他寫(xiě)的字很漂亮，他唱的歌也很好。筆者要求他要將注意力適當(dāng)放在其他興趣方面，在后來(lái)的班級(jí)文藝活動(dòng)中，筆者還讓他報(bào)了名，唱了一首歌。在贏(yíng)得全班掌聲的那一刻，他似乎找到了自信，更加認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中的各種問(wèn)題。

三、注重家校溝通，合力改善學(xué)生

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一塊沃土，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響很重要。為此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)密切關(guān)注學(xué)生在家的狀況，遇到棘手的教育問(wèn)題可以與班主任交流尋求更好的解決方式。而班主任也可以將學(xué)生在班級(jí)的狀況與學(xué)生家長(zhǎng)分享。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，筆者將網(wǎng)絡(luò)中一些有關(guān)青春期的問(wèn)題及解決策略分享到班級(jí)群里，并與學(xué)生家長(zhǎng)在群里進(jìn)行交流和互動(dòng)，有時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的情感被帶動(dòng)起來(lái)，他們也會(huì)在群里分享他們的一些成功教育理念和方法。這樣的家?；?dòng)交流形式，不僅帶動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，也提升了學(xué)生的各方面發(fā)展素質(zhì)。

總而言之，初中階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，一定要注重與學(xué)生的密切交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)給予正確的指引，強(qiáng)化班主任的管理職能。期間，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，要給予學(xué)生耐心和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，要做好和家長(zhǎng)的溝通交流，聆聽(tīng)一些家長(zhǎng)的教育問(wèn)題和理念，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。只有注重溝通的技巧，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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