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        高中語文中的文言文教學(xué)策略探究

        2020-07-27 15:49:36盧潔
        關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)策略探究高中語文

        盧潔

        摘? 要:文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,濃縮了中華文化的精髓。因此學(xué)習(xí)文言文課程對(duì)于學(xué)生的文化傳承來說是相當(dāng)重要的。同時(shí),高中文言文課程也是學(xué)生在高中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是考試的重要組成部分之一。但是,由于文言文課程學(xué)習(xí)具有一定的難度,導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)并不能夠做到吸收與消化。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就怎樣在文言文課程中開展教學(xué)工作進(jìn)行全面的論述與探討。

        關(guān)鍵詞:文言文教學(xué);高中語文;策略探究

        通常而言,高中語文教材中的文言文內(nèi)容都是經(jīng)典名篇,通過學(xué)習(xí)文言文中的內(nèi)容,學(xué)生可以提高他們的閱讀理解能力,理解古代中國文學(xué)的魅力,有助于提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。同樣,現(xiàn)實(shí)中,文言文內(nèi)容在高考中占一定比例,這影響了考試的最終結(jié)果。因此,在教學(xué)過程中,教師需要改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、提倡自主學(xué)習(xí),推進(jìn)文言文教學(xué)

        在新課程改革的背景下,應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在課程中,學(xué)生需要具有自我學(xué)習(xí)的意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題并找到解決問題的方法。在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),以取得更好的效果。對(duì)于高中語文的文言文科目,教師要能夠幫助學(xué)生可以自主閱讀并理解文章的含義,初步了解古典漢語閱讀的方法。在高中語文文言文教學(xué)中,必須根據(jù)新課程改革的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師需要改進(jìn)他們的教學(xué)策略。例如,在教師正式教授課堂經(jīng)典知識(shí)之前,教師應(yīng)要求學(xué)生在筆記和參考資料的幫助下進(jìn)行預(yù)覽,顯示他們無法理解和找不到的知識(shí)點(diǎn),在上課時(shí)向教師提問,然后在教師的幫助下解決問題。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善了課堂氣氛,并提高了教育質(zhì)量。

        例如,在開展《勸學(xué)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)于文章中的注釋內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),然后教師針對(duì)課程中的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在開展教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),積極提出問題。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)高中語文文言文課程的理解,還可以幫助他們發(fā)展獨(dú)立的思維能力。

        二、實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng),開展文言文教學(xué)

        通常,教師正在講文言文時(shí),除了講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,并簡要說明作者的生活和寫作本文的原因外,會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間來講解課文中的詞匯,解釋課文中的句子。在聽課時(shí),學(xué)生對(duì)過多的詞匯釋義感到非常無聊,并且會(huì)分心,吸收知識(shí)的效率低下,大大降低了對(duì)傳統(tǒng)漢語學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在講解文言文時(shí),可以將文言文的內(nèi)容換一種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述,與學(xué)生進(jìn)行交流。如可以在課堂上花更多的時(shí)間來講述作者的有趣生活以及課文中提到的著名人物的有趣生活。故事會(huì)使學(xué)生著迷,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)的目的。

        教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程的時(shí)候,不能夠在像以往課堂中那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓迫式的教學(xué),教師需要能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候采用知識(shí)競(jìng)賽或者頭腦風(fēng)暴的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解答,同時(shí)也能夠充分地激發(fā)起學(xué)生自身的好勝心,讓學(xué)生能夠在課程開展中得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。因此,教師在開展教學(xué)中,更需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生能夠投入到課程的學(xué)習(xí)中。

        三、結(jié)合歷史資料,深化文言文教學(xué)

        教師在開展高中語文文言文教學(xué)中,往往只是注重對(duì)于知識(shí)的講解,對(duì)于詞語注釋的傳述,這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于文言文課程的認(rèn)識(shí)只是停留在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)上,使得學(xué)生無法深入了解到文言文課程的精髓。要改變這種現(xiàn)狀,教師需要能夠從文言文課程中的內(nèi)核出發(fā),文言文章節(jié)所選大部分內(nèi)容具有濃厚的歷史背景以及典故事例,所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要能夠深入發(fā)掘教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加深入地了解到文章的人文精神。

        例如,教師在開展文言文課程之前,簡要介紹文章相關(guān)的歷史知識(shí)背景,并允許學(xué)生收集和閱讀相關(guān)的知識(shí)。在了解相關(guān)的歷史和文化背景之后,學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)有關(guān)古文中的知識(shí),這可以幫助學(xué)生提高其歷史知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)中國傳統(tǒng)文化的理解。

        綜上所述,教師在對(duì)學(xué)生開展高中語文文言文課程中,需要教師能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過程中的能力水平方面出發(fā),針對(duì)文言文課程中的內(nèi)容來進(jìn)行深入的挖掘,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高偉.學(xué)習(xí)高中文言文的幾個(gè)方法[J].中國校外教育,2016.(8)

        [2]陳乃魯.高中語文陳乃魯.高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高[J].中國校外教育,2016.(12)

        ★ 本文系恩施州教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)障礙成因與對(duì)策研究》階段性成果,課題立項(xiàng)編號(hào):ESGH201829

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