劉歡歡 李冉 王倩南

摘 要：新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，不應(yīng)只是從事瑣碎的事務(wù)性工作，應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的變化，認(rèn)清職業(yè)目標(biāo)，利用自身優(yōu)勢(shì)形成特色，按照“職業(yè)化——專(zhuān)業(yè)化——專(zhuān)家化”的梯度不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)發(fā)展;路徑

一、輔導(dǎo)員職業(yè)定義以及工作要求

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)定義

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部令第43號(hào)）》規(guī)定：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

（二）輔導(dǎo)員工作要求

1.輔導(dǎo)員要充分扮演好“解惑者”的角色。在日常事務(wù)性工作較多的情況下，處理好思想教育與實(shí)務(wù)管理之間的關(guān)系，充分保證思想教育的時(shí)間。

2.輔導(dǎo)員要處理好“管理者”的角色。要修訂和完善管理規(guī)章制度，劃清輔導(dǎo)員管理的職責(zé)與范圍，尊重學(xué)生的權(quán)利，增加學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)化民主化公開(kāi)化，讓學(xué)咨對(duì)管理的接受程度提高，從而輔導(dǎo)員的管理工作難度也會(huì)降低。

3.輔導(dǎo)員要發(fā)揮好中介作用，并注意輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的角色組合淄隔導(dǎo)員的個(gè)體能力有限，學(xué)生的需求又存在多樣性，因此輔導(dǎo)員要善于利用各種資源，發(fā)揮介作用，同時(shí)釆取特長(zhǎng)搭配方式，優(yōu)化學(xué)生工作組，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出：高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間。但是在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題：

（一）“雙線(xiàn)”晉升渠道沒(méi)有落實(shí)到位。很多高校都制定了專(zhuān)職輔導(dǎo)員行政級(jí)別和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職級(jí)“雙線(xiàn)”晉升制度，但沒(méi)有很好地執(zhí)行到位。輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)“扁平化”狀態(tài)，“科級(jí)+講師”類(lèi)型的輔導(dǎo)員成為大多數(shù)，并且遇到較大職業(yè)瓶頸。另一方面，從行政道路來(lái)看，管理崗位對(duì)能力素養(yǎng)的要求高且數(shù)量稀缺，大量輔導(dǎo)員無(wú)法從科級(jí)躍升至副處級(jí)管理崗位，即使成為副處管理崗位，也不代表著有相關(guān)的管理能力。

（二）績(jī)效考核工作缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。在輔導(dǎo)員年度績(jī)效考核過(guò)程中，對(duì)于輔導(dǎo)員所帶人數(shù)、所帶課時(shí)量、承擔(dān)科研任務(wù)、等沒(méi)有明確的規(guī)定，即使文件中明確規(guī)定額定數(shù)字，在績(jī)效執(zhí)行過(guò)程中，不參考。甚至有情況，制定輔導(dǎo)員績(jī)效工作標(biāo)準(zhǔn)、缺乏實(shí)際調(diào)查、分析，缺乏科學(xué)依據(jù)，指標(biāo)制定存在隨意性、不規(guī)范性。這種情況嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性、積極性。

（三）工作缺乏目標(biāo)性。部分輔導(dǎo)員，尤其是新進(jìn)入學(xué)校的輔導(dǎo)員，沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)員工作目標(biāo)不明確，缺乏整體規(guī)劃，僅僅是被動(dòng)式聽(tīng)從上級(jí)布置的任務(wù)，倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，缺乏長(zhǎng)期整體的工作規(guī)劃。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

1. 輔導(dǎo)員本身以“三嚴(yán)三實(shí)”的工作原則嚴(yán)格要求自己。作為一名黨員教師，我們要嚴(yán)以修敏妙以用權(quán)、嚴(yán)以律己，同時(shí)還要做到謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，精密結(jié)合自身的教育教學(xué)工作，提升個(gè)人修養(yǎng)，嚴(yán)明工作紀(jì)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵守輔導(dǎo)員九項(xiàng)工作職責(zé)，腳踏實(shí)地工作，以身作則，言傳身教，管理好學(xué)生。在工作中善于總結(jié)，不斷提升自己的工作能力和理論水平，爭(zhēng)取成為思想政治教育的專(zhuān)家。

2.解決輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職晉升審問(wèn)題。高校的每年的職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱(chēng)晉升，應(yīng)該單獨(dú)列出，與教師系列分開(kāi)，單獨(dú)評(píng)審，減少競(jìng)爭(zhēng)性。另外，應(yīng)該增加名額，學(xué)校有專(zhuān)職輔導(dǎo)員幾十人甚至上百人，每年一個(gè)講師、一個(gè)副教授、一個(gè)教授名額，給人一種“永生無(wú)望”的感覺(jué)，很容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極怠工的情緒。對(duì)于職稱(chēng)已經(jīng)晉升的輔導(dǎo)員，學(xué)校要兌現(xiàn)工資待遇、管理津貼等等，不能僅僅取得一個(gè)虛頭名號(hào)。

3.按照“職業(yè)化——專(zhuān)業(yè)化——專(zhuān)家化”的梯度規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。以提高輔導(dǎo)員思想政治教育的成效為目標(biāo)，以教育的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性為基本要求，以角色的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性為基本特征，使輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的組成部分，逐步走向?qū)ｉT(mén)職業(yè)和特定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程。

輔導(dǎo)員職業(yè)化的本質(zhì)要求是輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期性、連續(xù)性、廣泛的社會(huì)認(rèn)同性。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的實(shí)質(zhì)是指輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、專(zhuān)家化。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化，就是要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才，并向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成為思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專(zhuān)業(yè)人才。這樣更有利于定位輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)、增強(qiáng)德育的時(shí)效性。

面對(duì)“00后”學(xué)生，在多元思潮沖擊的背景下，一支高度專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍將是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。這就要求各部門(mén)雙管齊下，多頭并舉，使輔導(dǎo)員職業(yè)成為終生奮斗的事業(yè)。

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基金項(xiàng)目：多元化教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中的研究與應(yīng)用》（編號(hào)：2019ybjy07）

（作者單位：亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽 亳州 236800）