陳志堅(jiān)

摘 要：在以往的高中教育中，體育學(xué)科受到的重視非常不充分。除了在體育方面有特長、希望進(jìn)入體育院校或體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不過就是通過特定的體育水平考核。造成這種情況的主要原因，是教師沒有引發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣和思考，學(xué)生沒有充分投入到體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的欲望。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的在這種情況下也就很難實(shí)現(xiàn)。本文即嘗試從引導(dǎo)學(xué)生思考、改革課堂評(píng)價(jià)和開展對(duì)抗競賽三個(gè)方面，對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中體育教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略

目前，教育界對(duì)于高中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、技術(shù)意識(shí)等幾個(gè)方面?？梢钥闯?，如果沒有來自學(xué)生的充分配合，這幾方面素養(yǎng)的培養(yǎng)很難落實(shí)。反過來說，如果教師能夠基于學(xué)科核心素養(yǎng)來開展教學(xué)活動(dòng)，那教學(xué)策略方法必然會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，更為貼合學(xué)生的身心成長的規(guī)律，得到學(xué)生的歡迎，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的就會(huì)自然而然地達(dá)成了。所以，學(xué)科核心素養(yǎng)是高中體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，值得認(rèn)真研究、充分實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，重視因材施教

到了高中階段，學(xué)生的心智已經(jīng)比較成熟了，他們對(duì)體育學(xué)科的作用會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)。但這種認(rèn)識(shí)有時(shí)頗為淺顯，比如覺得體育學(xué)科就是為了提升身體素質(zhì)。而從核心素養(yǎng)的視角來看，高中體育教學(xué)遠(yuǎn)非這么簡單，除了鍛煉身體素質(zhì)，還要提升學(xué)生的心智和道德素質(zhì)。教師要做的，是通過各種實(shí)際案例去引發(fā)學(xué)生的思考，在核心素養(yǎng)內(nèi)涵上讓學(xué)生與教師達(dá)成深度共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，以踐行因材施教的理念，逐步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，到了高中階段，大部分體育教師都會(huì)給學(xué)生留出比較多的自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生能夠有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的興趣愛好。而在自由活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是不愿意給自己施加太多規(guī)則限制的。比如踢足球，學(xué)生可能因?yàn)槿藬?shù)少就決定踢半場足球，并極大簡化比賽規(guī)則。這樣必然會(huì)產(chǎn)生很多漏洞，引發(fā)學(xué)生之間的沖突。這時(shí)教師就要介入，并將此作為一個(gè)案例來講解，把學(xué)生的思維從沖突導(dǎo)向?qū)σ?guī)則的討論，讓大家思考怎樣保持規(guī)則、組織和自由的平衡。然后讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上明確自己在活動(dòng)中的定位，做好自己應(yīng)該做的事情。

二、改革課堂評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生信心

從本質(zhì)上來說，相對(duì)于學(xué)習(xí)壓力比較大的文化科目，大部分學(xué)生更喜歡體育課。在教師引發(fā)學(xué)生的思考后，很多學(xué)生會(huì)積極投入到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。但是，有的教師所采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法比較落后，如將長跑、短跑、鉛球等項(xiàng)目的考試成績作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，完全是結(jié)果導(dǎo)向，沒有反映出學(xué)生努力的過程。這種不夠科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)方式容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生也就沒有辦法把注意力集中在提升自身的體育學(xué)科核心素養(yǎng)上了。所以，教師有必要在這方面做出改變，不斷完善課堂評(píng)價(jià)方式。

例如，教師可以制作一個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)的記錄表，表中的項(xiàng)目盡可能地細(xì)化。比如學(xué)生在本節(jié)課的長跑練習(xí)中用時(shí)多長時(shí)間。只有這樣，教師在下次教學(xué)時(shí)才能清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否取得了進(jìn)步，進(jìn)步又有多大。隨著時(shí)間的延長，教師所掌握的學(xué)生記錄就會(huì)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，任何一個(gè)學(xué)生都可能在某一方面、某一段時(shí)間內(nèi)有所進(jìn)步。然后教師就可以將這幾個(gè)“點(diǎn)”作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。然后再有針對(duì)性地指出他們的問題，從而既達(dá)到教學(xué)目的，又保護(hù)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠更為全面、深刻地認(rèn)識(shí)自己。

三、開展對(duì)抗競賽，鍛煉綜合素養(yǎng)

相對(duì)一般的鍛煉項(xiàng)目來說，對(duì)抗性的競賽在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面能夠發(fā)揮出更大的效果。比如體育品德，與優(yōu)秀的體育競技精神是基本重合的，只有在激烈的對(duì)抗性競賽中，學(xué)生在這方面的素養(yǎng)才能充分表現(xiàn)出來，或者有機(jī)會(huì)去感受體育品德的力量。而且對(duì)抗性競賽本來就容易受到血?dú)夥絼偟母咧猩臍g迎，教師在開展時(shí)不會(huì)受到什么抵觸。當(dāng)然，在對(duì)抗性競賽中教師不能放棄自己的引導(dǎo)作用，要適時(shí)、及時(shí)地介入，努力強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

例如，教師可以組織男生進(jìn)行籃球比賽、女生進(jìn)行排球比賽。這兩種球類比賽都是集體項(xiàng)目，需要學(xué)生之間有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也容易出現(xiàn)一些犯規(guī)情況。教師既要當(dāng)教練員，也要當(dāng)裁判員;要指導(dǎo)學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提升其體育智慧與技術(shù)水平;要公平公正地處理犯規(guī)事件，阻止沖突的發(fā)生，讓學(xué)生能夠保持積極向上的競爭精神，而不是為了取得好成績就去惡意犯規(guī)。一次酣暢淋漓的比賽，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，能夠讓他們充分感受到體育的魅力，受到學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶。

總之，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)指向了高中體育教學(xué)的根本目標(biāo)，是學(xué)生理應(yīng)具備的素質(zhì)。希望廣大同仁能夠?qū)Υ颂崞鹱銐虻闹匾?，加?qiáng)教學(xué)策略上的創(chuàng)新與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的成長保駕護(hù)航。

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