周蘭香

摘 ?要：小學(xué)時期是同學(xué)們學(xué)習(xí)非常重要的一個階段。小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中占有的比重是非常大的，并且在同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的作用也是非常大的。該如何更好地進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？本文將在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑之上全面研究該如何更好地進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);路徑轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐是非?？斓模谶@個背景之下，新的交流媒介也在不斷的產(chǎn)生。這些交流媒介的產(chǎn)生不僅給語文教學(xué)帶來的相應(yīng)的變化，還給語文教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。該如何在小學(xué)語文課堂之上呈現(xiàn)出同學(xué)們自主學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)的畫面呢？這就需要老師們在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法上面不斷地探索，在解放同學(xué)們的時候也要解放自我，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和進步。新課標(biāo)指出，信息技術(shù)要成為教師們教學(xué)的工具，所以老師們在進行語文閱讀教學(xué)的時候，可以借助信息技術(shù)來協(xié)助自己完成語文閱讀的教學(xué)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的課堂模式已經(jīng)應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂給小學(xué)語文教學(xué)帶來了不一樣的感受，但也給語文老師們帶來了許多的思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

第一，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上改變了小學(xué)語文的教學(xué)流程，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課程是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課堂質(zhì)疑、課后練習(xí)、知識總結(jié)提升這幾大流程，這些流程讓師生之間的互動越來越多。與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上增加了學(xué)習(xí)的自主性，在翻轉(zhuǎn)課堂上，同學(xué)們可以向老師們提出質(zhì)疑，并且可以由同學(xué)們自主來解決這些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓同學(xué)們進行課文的預(yù)習(xí)、課堂上的學(xué)習(xí)、課后的練習(xí)等等，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法相類似，但是又存在著很大的不同。利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，讓老師和同學(xué)們的時間多了起來，互動也多了起來。第二，翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生在課堂上的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，同學(xué)們的主體地位不斷的增強，話語權(quán)也越來越多。在傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)當(dāng)中，老師們是傳道授業(yè)解惑者，在整個課堂當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，組織著整個課堂的活動。同學(xué)們則處于被動地位，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，改變了師生之間的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師們的作用發(fā)生了變化，是整個課堂的輔助者。第三，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了小學(xué)語文個性化教學(xué)，此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法還可以讓同學(xué)們合理安排自己的學(xué)習(xí)時間和空間，這樣就可以提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)性，進而促進語文課堂效率的提升。

二、該如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

（一）選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂主要側(cè)重于同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中可以解決傳統(tǒng)課堂和教學(xué)方法當(dāng)中存在的弊端。如果老師們想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和閱讀教學(xué)效率，就可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，首先技術(shù)應(yīng)用和載體形式要適當(dāng)。此外，老師們還要加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次就是老師們在進行閱讀內(nèi)容分解和演示的時候時間要恰當(dāng)。因為同學(xué)們的年齡較小，上課時容易分心，所以老師們?nèi)绻谶M行閱讀內(nèi)容講解的時候不具有吸引力且時間過長就會降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，此外，老師們在進行閱讀教學(xué)內(nèi)容選材的時候就需要謹(jǐn)慎的選擇。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《文具的家》的時候，老師們可以在課堂上采取相關(guān)的模型來進行這一閱讀的講解，在課堂上每個同學(xué)們都會有各式各樣的文具，文具里面會包含著各種各樣的學(xué)習(xí)用品，有鉛筆、橡皮、小刀等等文具，老師可以在課堂上選舉同學(xué)們的文具盒來進行這一章的講解。這一文章講的主要是同學(xué)們從早上到學(xué)校去上課，再到下午放學(xué)回家，要確保文具里的學(xué)習(xí)用品全部回到家中，但是有的同學(xué)就是非常的粗心，可能在上學(xué)之前會把某一學(xué)習(xí)用品落在家里，或者在放學(xué)的時候丟在教室當(dāng)中，這個文章非常貼近同學(xué)們的日常生活，所以老師們在進行閱讀教學(xué)的時候，選取這個文章是非常的科學(xué)合理的，當(dāng)然這篇文章也可以在側(cè)面提醒同學(xué)們 在上學(xué)之前和放學(xué)之前要檢查好文具盒里面的物品，避免文具物品的丟失。

（二）注重引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的特點可以知道，同學(xué)們在進行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的時候，需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，老師們對同學(xué)們不能放任不管，而應(yīng)該對同學(xué)們加以指導(dǎo)，逐漸讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》的時候，老師們可以在課前先布置一下課堂的任務(wù)，在上課的時候，讓同學(xué)們默讀和大聲朗讀一匹出色的馬這一文章，當(dāng)同學(xué)們讀完這一篇文章的時候，讓同學(xué)們思考什么樣的馬是一匹出色的馬？同學(xué)們在自己思考的時候，可以與老師進行自己思想結(jié)果的交流，如果有的同學(xué)在思考方面出了差錯，老師們就可以及時糾正同學(xué)們的錯誤，這樣老師們就可以幫助同學(xué)們更好地去整理自己的思路。過一段時間之后，老師在提問部分同學(xué)什么樣的馬是一匹出色的馬，并且要鼓勵同學(xué)們在課堂上積極表達(dá)自己的想法，讓同學(xué)們的思考結(jié)果進行碰撞，然后再由老師帶同學(xué)們到課文中去尋找答案。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師們在進行閱讀講解的時候如果提問部分同學(xué)同學(xué)們回答不上來老師們就會一帶而過，這樣不僅不利于同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，還會降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，還開辟了新的教學(xué)方法。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，不斷地探索和提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平，是現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要發(fā)展方向。伴隨著云平臺和云技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂來進行閱讀教學(xué)可以有效地提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們積極主動地融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣不僅可以提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以不斷地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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