張建華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠不斷滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并要不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，將有效的閱讀教學(xué)策略引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;實(shí)踐

引言：

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)的現(xiàn)象為：管得多、講得少，這樣的閱讀教學(xué)方式磨滅了學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能喚醒學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的欲望，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一直較差。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，并要將新課標(biāo)的理念落實(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角角落落，以此不斷提高自身的閱讀教學(xué)水平，并能夠高效對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀學(xué)習(xí)的興趣與激情，并能夠讓學(xué)生快速走進(jìn)文本，從而不斷提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀水平得到提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣，不僅可以淡化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的恐懼心理，還可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)有一個(gè)更深層次的感悟。

例如，以《燕子》為例，在講述教材當(dāng)中的文章之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了燕子的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，口述了燕子的外形，以此使學(xué)生對(duì)燕子有了一個(gè)初步的了解。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，重點(diǎn)思考了以下問(wèn)題：（1）這篇文章是從哪幾個(gè)方面描述燕子的形象的呢？是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的呢？（2）燕子生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境當(dāng)中呢？（3）燕子飛倦了之后，又是怎樣的呢？（4）你能體會(huì)到這篇文章所表達(dá)的作者的情感嗎？在學(xué)生回答結(jié)束之后，我利用課件，直觀為學(xué)生出示了有關(guān)問(wèn)題的答案，并讓學(xué)生將答案與自己的回答進(jìn)行了對(duì)比，以此使學(xué)生明確了自己對(duì)文章的理解情況，并使學(xué)生有了一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解能力的提高。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了更多的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握了較多的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的恐懼心理，還使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)有了一個(gè)更深層次的感悟。

二、組織游戲，加深閱讀體會(huì)

當(dāng)今社會(huì)，將寓教于樂(lè)的游戲引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，可以點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的激情，并能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并能夠加深學(xué)生的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行高效閱讀與理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織游戲，這樣，不僅可以進(jìn)一步彰顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，還可以將沉悶的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。

例如，以《兩小兒辯日》為例，在講述教材當(dāng)中的文章之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)以及教材當(dāng)中的注釋，對(duì)這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生對(duì)這篇文章主要講述的內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象。然后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的文章思考了以下問(wèn)題：（1）兩小兒在爭(zhēng)論什么呢？（2）他們爭(zhēng)論的觀點(diǎn)是什么呢？他們分別有什么理由呢？接著，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的分角色朗讀游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己選擇的角色的語(yǔ)氣、神態(tài)等，在課堂當(dāng)中進(jìn)行了朗讀表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的表演過(guò)程，思考了以下問(wèn)題：（1）孔子能不能解決兩小兒爭(zhēng)辯的內(nèi)容呢？這說(shuō)明了什么呢？那么，你們能夠解決他們爭(zhēng)辯的問(wèn)題嗎？（2）讀了這篇文章之后，你得到了什么啟示呢？以此使學(xué)生深入理解了這篇文章。最后，我讓學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，創(chuàng)編了《新兩小兒辯日》，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了創(chuàng)造性的表演，以此不斷提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織游戲，不僅進(jìn)一步彰顯了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力，使學(xué)生從內(nèi)心真正接受了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，還將沉悶的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。

三、有效提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

有效的閱讀提問(wèn)，可以為師生之間搭建一座進(jìn)行高效對(duì)話的橋梁，讓師生可以進(jìn)行自然而然的對(duì)話，并能夠讓師生之間共享對(duì)話，從而可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而能夠有效地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)與思考。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀提問(wèn)，這樣，不僅可以讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有“花開(kāi)的聲音”，還可以對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》為例，在講述教材當(dāng)中的文章之時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下閱讀提示：（1）這篇文章主要講述的內(nèi)容是什么呢？（2）你能總結(jié)一下這篇文章的結(jié)構(gòu)嗎？這篇文章的事情的情節(jié)是怎樣變化的呢？（3）請(qǐng)找出文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總結(jié)文章當(dāng)中的主要人物的思想。然后，我讓學(xué)生帶著上述提示，閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了深入探究與分析，以此使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。接著，我讓學(xué)生為文章的各個(gè)部分?jǐn)M了一個(gè)小標(biāo)題，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章各個(gè)部分的內(nèi)容，以此降低了學(xué)生對(duì)這篇文章的主旨的理解難度。最后，我讓學(xué)生歸納了文章的中心，并深度挖掘了這篇文章的育人材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，從而不斷提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀提問(wèn)，不僅使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有了“花開(kāi)的聲音”，還對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，并要在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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