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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建分析

        2020-07-26 20:23:13高娟
        啟迪與智慧·下旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:課堂結(jié)構(gòu)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        高娟

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,現(xiàn)代教育改革不斷推進,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要目標。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在許多方面,邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算、直觀想象等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的制約,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不斷改革創(chuàng)新,營造良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng),提高思維創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力等。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂結(jié)構(gòu)

        傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中,在指定的數(shù)學(xué)課堂時間內(nèi),小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,進行數(shù)學(xué)知識累積,取得好的考試成績。但教學(xué)效果往往不理想。為構(gòu)建高效的課堂,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要嚴格要求自己,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,大膽嘗試,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、整體切入,凸顯教學(xué)結(jié)構(gòu)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念和意識。比如在數(shù)運算教學(xué)中,數(shù)運算的結(jié)構(gòu)是相通的。教師要基于運算定義與算理,建立類意識,幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)的理念和能力。從而使學(xué)生優(yōu)化問題,提高解決問題的能力。比如,小數(shù)的加減法計算,選取一組數(shù)據(jù):4.7,1.06,3.43,2.5,26,7。學(xué)生從中任意挑選兩個,組成加減法算式。再把寫出的算式計算、分類。使學(xué)生掌握每一類小數(shù)的加減法計算。從而使學(xué)生體會小數(shù)加減法的結(jié)構(gòu),整數(shù)加減法的結(jié)構(gòu)。從中了解整數(shù)范圍內(nèi)、小數(shù)范圍內(nèi)數(shù)運算結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。教師可以從整體切入,將結(jié)構(gòu)意識作為認知主線,引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識間的多維關(guān)系,凸顯教學(xué)的結(jié)構(gòu)性。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在每次新的數(shù)學(xué)知識學(xué)完后,應(yīng)有意識地引導(dǎo)進行聯(lián)系。從縱向拓展、橫向聯(lián)系中,聯(lián)系新舊知識。將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容,與新知識串聯(lián)起來。提出新的問題,實現(xiàn)知識的多向溝通,幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。比如學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法,聯(lián)系過去學(xué)習(xí)過的同分母分數(shù)加減,異分母分數(shù)加減與其有一定的共通性。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索,獲得異分母分數(shù)加減的一般方法。將相關(guān)的習(xí)題進行溝通教學(xué),貫通分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)的加減運算法,形成整體的認識。

        二、規(guī)律探究,拓寬方法結(jié)構(gòu)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力,改變思維定式的影響。比如在數(shù)運算中,由于受前期運算階段的影響,思維呈單一性。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以加強逆向思維的訓(xùn)練,設(shè)計變式練習(xí),或者設(shè)計互逆性的問題,解放單一的思維模式。比如在做習(xí)題時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的思想,對于一些數(shù)學(xué)問題,通過“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,進行轉(zhuǎn)化,還可以繼續(xù)拓展。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察算式,尋找特點,將原有算式轉(zhuǎn)化成圖,尋找計算中的規(guī)律。在規(guī)律的應(yīng)用中,使學(xué)生獲取快捷解決問題的方法。對結(jié)論的適用性進行探討,使學(xué)生自己猜測、比較、歸納,提煉一般規(guī)律。從簡單地算,轉(zhuǎn)化到形,促進學(xué)生思維的深層次發(fā)展,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的認識,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        三、立足教學(xué)實際,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要將教學(xué)與實際生活聯(lián)系到一起,減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感。數(shù)學(xué)與實際生活密不可分。立足教學(xué)實際,引用實際生活中的教學(xué)案例,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積,班里某位同學(xué)家里裝修,在長方形、平行四邊形中選取瓷磚,根據(jù)這個生活案例,探究平行四邊形的面積公式。通過聯(lián)系實際生活,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,鍛煉數(shù)學(xué)思維。

        四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,提高學(xué)生分析能力

        數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生積極主動地投入課堂,能夠提高教學(xué)效率。分析能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容之一,教師要構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。比如在“認識人民幣”教學(xué)中,設(shè)置小超市售貨員的教學(xué)情景,使學(xué)生對生活常識有一定的了解,明確元、角、分之間的進率,人民幣的面值。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。多媒體信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體,構(gòu)建教學(xué)情境。多媒體生動、直觀、形象,與小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律相符合。充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識點,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。利用多媒體,使學(xué)生從不同角度,對數(shù)學(xué)的知識點進行理解和分析,提升分析能力。分析能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容,為提高小學(xué)生的分析能力,教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地投入課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中更容易地理解數(shù)學(xué)知識,提高教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和核心素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“認識人民幣”時,教師可根據(jù)這節(jié)課的特點創(chuàng)設(shè)小超市售貨員的教學(xué)情境,讓學(xué)生認識人民幣的面值,并清楚地理解元、角、分之間的進率,使學(xué)生對生活常識有一定的了解,并提出質(zhì)疑,這種教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力,有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,學(xué)習(xí)需求,合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)模式。不斷探索制定科學(xué)的教學(xué)策略,打造高效的數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),提高教學(xué)水平。

        (作者單位:江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué))

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