高娟

摘 要：小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，現(xiàn)代教育改革不斷推進，在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要目標。小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在許多方面，邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)學運算、直觀想象等等。小學數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學教學的制約，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。不斷改革創(chuàng)新，營造良好的教學環(huán)境，使學生在數(shù)學學習中提升核心素養(yǎng)，提高思維創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教育教學模式中，在指定的數(shù)學課堂時間內(nèi)，小學數(shù)學教師幫助學生掌握數(shù)學學習方法，進行數(shù)學知識累積，取得好的考試成績。但教學效果往往不理想。為構(gòu)建高效的課堂，小學數(shù)學教師需要重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學學習能力。教師要嚴格要求自己，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的積極性和參與性，提升學生的數(shù)學學習效率，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、整體切入，凸顯教學結(jié)構(gòu)

在數(shù)學教學中，教師要走出傳統(tǒng)教學模式，幫助學生樹立新的學習理念和意識。比如在數(shù)運算教學中，數(shù)運算的結(jié)構(gòu)是相通的。教師要基于運算定義與算理，建立類意識，幫助學生形成結(jié)構(gòu)的理念和能力。從而使學生優(yōu)化問題，提高解決問題的能力。比如，小數(shù)的加減法計算，選取一組數(shù)據(jù)：4.7，1.06，3.43，2.5，26，7。學生從中任意挑選兩個，組成加減法算式。再把寫出的算式計算、分類。使學生掌握每一類小數(shù)的加減法計算。從而使學生體會小數(shù)加減法的結(jié)構(gòu)，整數(shù)加減法的結(jié)構(gòu)。從中了解整數(shù)范圍內(nèi)、小數(shù)范圍內(nèi)數(shù)運算結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。教師可以從整體切入，將結(jié)構(gòu)意識作為認知主線，引導學生認識數(shù)學知識間的多維關(guān)系，凸顯教學的結(jié)構(gòu)性。

在小學數(shù)學教學中，教師在每次新的數(shù)學知識學完后，應(yīng)有意識地引導進行聯(lián)系。從縱向拓展、橫向聯(lián)系中，聯(lián)系新舊知識。將已經(jīng)學習過的知識內(nèi)容，與新知識串聯(lián)起來。提出新的問題，實現(xiàn)知識的多向溝通，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。比如學習異分母分數(shù)加減法，聯(lián)系過去學習過的同分母分數(shù)加減，異分母分數(shù)加減與其有一定的共通性。數(shù)學教師可以引導學生自主思考、自主探索，獲得異分母分數(shù)加減的一般方法。將相關(guān)的習題進行溝通教學，貫通分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)的加減運算法，形成整體的認識。

二、規(guī)律探究，拓寬方法結(jié)構(gòu)

小學數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生思維能力，改變思維定式的影響。比如在數(shù)運算中，由于受前期運算階段的影響，思維呈單一性。在教學中，數(shù)學教師可以加強逆向思維的訓練，設(shè)計變式練習，或者設(shè)計互逆性的問題，解放單一的思維模式。比如在做習題時，引導學生學會“數(shù)形結(jié)合”的思想，對于一些數(shù)學問題，通過“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，進行轉(zhuǎn)化，還可以繼續(xù)拓展。引導學生認真觀察算式，尋找特點，將原有算式轉(zhuǎn)化成圖，尋找計算中的規(guī)律。在規(guī)律的應(yīng)用中，使學生獲取快捷解決問題的方法。對結(jié)論的適用性進行探討，使學生自己猜測、比較、歸納，提煉一般規(guī)律。從簡單地算，轉(zhuǎn)化到形，促進學生思維的深層次發(fā)展，提升學生對數(shù)學規(guī)律的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、立足教學實際，培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學教師在教學過程中，要將教學與實際生活聯(lián)系到一起，減少小學生對數(shù)學的距離感。數(shù)學與實際生活密不可分。立足教學實際，引用實際生活中的教學案例，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的核心素養(yǎng)。比如學習平行四邊形的面積，班里某位同學家里裝修，在長方形、平行四邊形中選取瓷磚，根據(jù)這個生活案例，探究平行四邊形的面積公式。通過聯(lián)系實際生活，引導學生分析問題、解決問題，激發(fā)學生的好奇心，鍛煉數(shù)學思維。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，提高學生分析能力

數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，調(diào)動學生的積極性，學生積極主動地投入課堂，能夠提高教學效率。分析能力是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容之一，教師要構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力。比如在“認識人民幣”教學中，設(shè)置小超市售貨員的教學情景，使學生對生活常識有一定的了解，明確元、角、分之間的進率，人民幣的面值。提高學生的數(shù)學分析能力。多媒體信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用。小學數(shù)學教師也可以利用多媒體，構(gòu)建教學情境。多媒體生動、直觀、形象，與小學生的認知發(fā)展規(guī)律相符合。充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化復雜、抽象的數(shù)學知識點，提高學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。利用多媒體，使學生從不同角度，對數(shù)學的知識點進行理解和分析，提升分析能力。分析能力也是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容，為提高小學生的分析能力，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入課堂，讓學生在數(shù)學情境中更容易地理解數(shù)學知識，提高教學效率，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力和核心素養(yǎng)。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可根據(jù)這節(jié)課的特點創(chuàng)設(shè)小超市售貨員的教學情境，讓學生認識人民幣的面值，并清楚地理解元、角、分之間的進率，使學生對生活常識有一定的了解，并提出質(zhì)疑，這種教學模式能有效提高學生的數(shù)學分析能力，有效發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況，學習需求，合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式。不斷探索制定科學的教學策略，打造高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教學水平。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中心小學）