朱建華

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化和改觀。從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)步，反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出的最新要求。在教學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是教學(xué)中相對(duì)困難的學(xué)科。一方面數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維有一定要求，學(xué)生在此之前從未受過抽象思維教育，在理解的過程中可能存在困難。另一方面教師的教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著深刻的影響，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)此本文將對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行分析，探討學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，提出一些提升學(xué)生主動(dòng)性的建議，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;主動(dòng)性培養(yǎng);策略分析

傳統(tǒng)教學(xué)深受應(yīng)試教育、儒家教育、社會(huì)環(huán)境的影響，在小學(xué)教育過程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生往往存在“歧視”態(tài)度，認(rèn)為是學(xué)生“笨”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，給小學(xué)教育的長期發(fā)展造成了惡劣影響。隨著教育理念的更新，以及社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸更新了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得相關(guān)教育逐漸在科學(xué)理念引領(lǐng)下合理開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是初次面對(duì)系統(tǒng)性的教學(xué)范式。在學(xué)習(xí)的過程中可能無法適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。對(duì)此教師在教學(xué)過程中，需要采取策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)教材具有一定的抽象性

隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教材也在不斷發(fā)生著變化，教學(xué)數(shù)學(xué)教材的抽象有逐步升高的趨勢。但是部分學(xué)生對(duì)抽象思維沒有建立良好的認(rèn)知概念，一些學(xué)生通過機(jī)械式記憶勉強(qiáng)達(dá)到了學(xué)習(xí)要求，但是其綜合素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。部分學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)束手無策，因此學(xué)習(xí)成績相對(duì)不理想。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要采取策略提升教學(xué)的直觀性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聽懂教師的講解，以此樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心。

（三）教師以及社會(huì)的傳統(tǒng)教學(xué)思維尚存

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)理念造成其“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。此外社會(huì)觀念、家庭對(duì)教育的偏見，有可能進(jìn)一步激化后進(jìn)生的心理矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方向更加不可控。對(duì)此，教師需要在教學(xué)過程中積極的踐行新的教學(xué)策略，和學(xué)生家庭保持良好的溝通，促使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中取得實(shí)效性進(jìn)步。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的策略

（一）堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念

隨著教育理念的革新，教師和學(xué)生在課堂中的關(guān)系逐漸發(fā)生了變化。在現(xiàn)代教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和講解者。對(duì)此在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生在課堂中的壓力，使課堂氣氛相對(duì)活躍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。另一方面，因材施教的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的態(tài)度。對(duì)于中后進(jìn)生應(yīng)該保持鼓勵(lì)，相對(duì)地增加基礎(chǔ)知識(shí)的講解，促使中后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題得到清晰的認(rèn)知，找到適合其自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師則可以增加一些延展性教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維能力得到開拓。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升

上文分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念難以有效理解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)體制尚未有效適應(yīng)。對(duì)此教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該采取多種策略，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)形成漸進(jìn)的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。例如在教學(xué)乘法的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)乘法是多個(gè)數(shù)字相加的簡便運(yùn)算，簡化乘法的教學(xué)難度。此外教師可以對(duì)乘法使用的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。例如在圖形示例中，先進(jìn)行加法運(yùn)算，再進(jìn)行乘法運(yùn)算，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法簡便性的理解，再將乘法的簡便性和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。

（三）通過有效的激勵(lì)策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增長

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更像是激勵(lì)游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的滿足感和榮譽(yù)，便會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多樣的激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課堂溝通、作業(yè)分析、成績點(diǎn)評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生保持的較高的積極性。值得注意的是，教師的激勵(lì)方式應(yīng)該客觀公正、因人而異，防止激勵(lì)內(nèi)容夸大和偏激，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成打擊。

（四）注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要規(guī)律，簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)具有明顯的規(guī)律性，學(xué)生只要掌握好規(guī)律，按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如在四則運(yùn)算的教學(xué)中，只要掌握好運(yùn)算的順序，任何困難的運(yùn)算方式都可以輕松解決。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)相關(guān)運(yùn)算順序進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，包括讓學(xué)生做筆記、默寫等，使學(xué)生的運(yùn)算順序記憶得以強(qiáng)化，在運(yùn)算過程中事半功倍。

（五）教師在教學(xué)過程中，要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡偏小，自制力差，因此可能出現(xiàn)形形色色的問題。對(duì)此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該保持平常心和包容性，堅(jiān)持為人師表、誨人不倦的教學(xué)風(fēng)范。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分析其原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。值得一提的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教育也從長遠(yuǎn)角度考慮，防止出現(xiàn)急功近利的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，更加變得唯唯諾諾，在學(xué)習(xí)上失去動(dòng)力和希望，對(duì)學(xué)習(xí)無法建立積極的觀念。

結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用主義的特征，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著豐富的聯(lián)系。對(duì)此教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系思考，促使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持主動(dòng)性和興趣。

（作者單位：江蘇如皋市石莊小學(xué)）