汪玉花

摘? ?要： 歷史的畫卷在我們面前逐次拉開，而在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，血肉豐滿的人物組建成了有血有肉、豐富形象的歷史進(jìn)程。在以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)為前提的初中歷史教學(xué)中，我們一方面應(yīng)該通過優(yōu)秀的歷史人物的嘉言懿行對(duì)學(xué)生展開榜樣教育，另外一方面則要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們的唯物主義觀點(diǎn)。那么如何開展歷史人物教學(xué)才能更加科學(xué)合理呢？本文就將以此為討論點(diǎn)展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;公正客觀;教學(xué)方法

我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，不可避免地會(huì)接觸到形形色色的歷史人物。正是因?yàn)橛辛诉@些歷史人物，才串聯(lián)起了思想厚重、年代久遠(yuǎn)的歷史，留下了許多濃墨重彩的畫卷。那么，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)中，該如何采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能夠順利完成我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在歷史優(yōu)秀人物的身上，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)，汲取可貴的力量來激勵(lì)自己，同時(shí)以堅(jiān)韌不拔的品格來培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)的偉大理想呢？筆者將針對(duì)教學(xué)中，進(jìn)行歷史人物教學(xué)的必要性和有效舉措兩個(gè)方面來展開具體的論述。

一、采用合理方式，進(jìn)行歷史人物教學(xué)的必要性

首先， 歷史人物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)是一項(xiàng)寶貴的資源。正是因?yàn)橛辛诵涡紊臍v史人物才能構(gòu)成了豐富多彩的歷史，所以不講歷史人物的學(xué)科課堂教學(xué)是空洞乏味的。而我們的新版歷史教材也秉承著以事系人的方法，隨著歷史事件的展開，在這其中所涌現(xiàn)出來的歷史人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史觀點(diǎn)的重要途徑。在教材中涌現(xiàn)出來了許許多多杰出的人物，這些人物在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，散發(fā)著迷人的光彩。因此，在對(duì)這些人物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好素材。

其次，開展合理的歷史人物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師能夠巧妙地挖掘歷史人物身上所具備的教學(xué)價(jià)值，把生動(dòng)形象的歷史人物展現(xiàn)給大家，并且通過豐富的教學(xué)手段來拓展課堂內(nèi)容，那么一定會(huì)激活學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛。

二、開展科學(xué)合理的歷史人物教學(xué)的主要策略

1.準(zhǔn)確把握學(xué)科要求，是進(jìn)行歷史人物教學(xué)的大前提

學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)便是要以科學(xué)的態(tài)度，正確全面地給予歷史人物以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，來做好歷史人物的準(zhǔn)確定位。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)中的知識(shí)體系，準(zhǔn)確地講述和評(píng)價(jià)課本中所涉及到的各類歷史人物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行樸素的歷史唯物主義觀點(diǎn)以及端正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。因?yàn)楫吘箽v史人物是推動(dòng)每一個(gè)歷史事件發(fā)生、發(fā)展、把控結(jié)局的主體。

例如在教學(xué)秦漢文學(xué)的時(shí)候，不可忽略的一個(gè)人物便是司馬遷。教材中對(duì)司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)給予正面評(píng)價(jià)和高度肯定。所以在學(xué)習(xí)到他的經(jīng)歷時(shí)，我們要看到他的仗義執(zhí)言，雖然遭受屈辱但是百折不屈，于厄運(yùn)下依然矢志不渝的偉大人格是令我們肅然起敬的。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.以教材為根本，是準(zhǔn)確把握歷史人物的根本方法

我們?cè)谥v述歷史人物，進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)，一定要深刻把握“深入淺出”這個(gè)科學(xué)的方法。所謂深入，是指教師要了解翔實(shí)的歷史資料，采取深刻和公允的歷史結(jié)論，然后進(jìn)行一番深入挖掘，準(zhǔn)確分辨的整理工作，為歷史人物教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。而這一切工作，一定是要以歷史教材為依據(jù)，不能道聽途說，不能采取戲說法的方式來進(jìn)行教學(xué)。而淺出呢？則是指我們面對(duì)的學(xué)生是青少年，初中學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)擺在那里，教師對(duì)他們進(jìn)行歷史人物教學(xué)一定要深淺適度，詳略得當(dāng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)，一定要充分引導(dǎo)他們挖掘教材中的圖像和文字資料，全面感知教材，讓歷史人物在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。例如，我們可以采取直觀的教學(xué)方法。就是因?yàn)闅v史教材中為了突出個(gè)人的顯要特征，會(huì)直接呈現(xiàn)歷史人物自己的言論、著作或者是其他權(quán)威人士對(duì)該人物的褒貶之說，可以說，這是我們對(duì)歷史人物把握的最直觀有效的佐證。

例如在學(xué)習(xí)“五四”運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，我們便為學(xué)生呈現(xiàn)了與此有關(guān)的人物圖片，同時(shí)，播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生初步了解胡適、李大釗等人物的行為和貢獻(xiàn)。再結(jié)合教材文本中對(duì)這些人物的總體介紹，學(xué)生們對(duì)蔡元培、胡適等人的作用與功勛了解得更加到位，印象也更加深刻。

3.正確全面評(píng)判人物是歷史人物教學(xué)的最終目標(biāo)

既然我們說到了歷史人物教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)和教育學(xué)生形成良好品格和情操的過程，那么我們一定要對(duì)歷史人物做好評(píng)判工作。評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，一定要把他們放置到當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系和階級(jí)關(guān)系中來進(jìn)行全盤的把握，準(zhǔn)確定位，他們?cè)诋?dāng)時(shí)歷史發(fā)展中的地位和作用。人都是具有多面性的，社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜和曲折，也決定了人物性格的多變和立體，那么我們?cè)趯?duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取定性分析法，即要抓住人物性格的主要方面給予總的定位。然后圍繞著這一定性，對(duì)人物進(jìn)行具體化、形象化的敘述和分析。同時(shí)，我們還可以采取功過評(píng)價(jià)法。在歷史長(zhǎng)河中，人物有忠有奸，有功有過。所以我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，可以從功過兩方面來考慮。該肯定的肯定，該否定的否定。力求讓學(xué)生通過歷史人物的評(píng)價(jià)，樹立正確的三觀。

例如在教學(xué)“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)廢除丞相、設(shè)立廠衛(wèi)等機(jī)構(gòu)難以理解，那么我們就要試著對(duì)明太祖朱元璋展開全面的認(rèn)識(shí)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解做出以上舉措的根本原因。

做好歷史人物教學(xué)，既是我們初中歷史學(xué)科教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的需要。所以每一位歷史從教者都要認(rèn)識(shí)到其重要性，采取科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省宜興市西渚中學(xué)）