曹力超

【摘 ?要】小學生處于知識積累階段，在這個階段中，小學生不僅要進行基礎知識積累，還應養(yǎng)成良好的學習習慣。教師引導小學生進行課內(nèi)外閱讀，不僅可以拓展學生的視野，同時也可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而提升其閱讀能力，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，以達到教學目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課內(nèi)外閱讀有效整合;方式探究

引言

最新課程指標對小學生閱讀提出要求，應側(cè)重學生自主能力的提升。教師在指導學生進行課內(nèi)閱讀，掌握閱讀技巧的同時，應拓展學生的視野，指導學生進行課外閱讀，以提高學生閱讀量，積累閱讀技巧以及寫作素材，另一點也應培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。目前很多小學教師忽視課外閱讀，著重培養(yǎng)學生的課堂知識理解掌握以及課內(nèi)閱讀，影響課內(nèi)閱讀方法技巧的鞏固與發(fā)展，制約小學生自主學習意識的培養(yǎng)。對于此，教師應改變教學現(xiàn)狀，探究小學課內(nèi)外閱讀能夠有效整合的方式，進而提升學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.小學語文課內(nèi)外閱讀有效整合的必要性

小學生處于發(fā)展階段，是提升知識積累、養(yǎng)成良好行為習慣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此教師在教學中，應側(cè)重學生知識的積累以及綜合素養(yǎng)的提升，使學生在學習中可以樹立正確的思想價值觀念。閱讀能力的培養(yǎng)不只是限于學生的課堂學習，還應拓展的課外，以鍛煉鞏固學生的閱讀技巧，同時也可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的發(fā)展做好保障。

2.小學語文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略探析

2.1課堂內(nèi)容為基礎，激起學生閱讀興致

小學生具有活潑好動、注意力不集中、可塑性強等特點。因此語文教師在培養(yǎng)學生閱讀技巧時，應抓住小學生的階段特點，以課內(nèi)閱讀為基礎，課外閱讀為拓展，要吸引學生的閱讀興趣，使其良好的閱讀習慣，同時也可以豐富學生的頭腦，為學生日后的學習打下基礎。伴隨著新課改的有效實施，以課內(nèi)閱讀訓練為主的教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，為了提升學生的閱讀技巧，促使學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，語文教師應將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行整合，以課內(nèi)閱讀為基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其在掌握課內(nèi)學習內(nèi)容的同時，能夠與課外內(nèi)容進行聯(lián)系，加深學生的理解。古詩詞學習是小學語文的學習重點，學生應從詩詞中體會作者所表達的思想感情，提升閱讀能力，但是單一的教材學習以及閱讀很難激發(fā)學生的學習情感，鑒于此，教師可以給學生推薦與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外古詩詞，進而激發(fā)學生的情感，吸引學生的興趣。例如在學習《春居》時，教師要激起學生的學習興致，使學生感受春天的美好景色，從而激發(fā)學生情感，之后可以引申到課外閱讀，為學生推薦《漁歌子》等課外詩，對學生進行合理引導，增加學生的情感感受，從而吸引學生的閱讀興致，使學生在課外閱讀過程中，加深對課內(nèi)閱讀技巧的運用能力，促使學生全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學模式提升學生閱讀興趣

教師在教學過程中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄以往灌輸式教學，做到以學生為課堂主體，吸引學生的學習興致，從而更好的進行課內(nèi)閱讀訓練，并延伸到課外閱讀。合作學習模式可以很好地培養(yǎng)學生探究意識。教師在教學時，可以以對學生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，如：文章表達了作者什么樣的思想感情呢？文章內(nèi)容揭示了什么樣的社會問題呢？引發(fā)學生的思考，而后對學生進行分組，使學生進行組內(nèi)討論，進而得出最終結(jié)論。在討論的過程中，學生將自身的看法與其他同學的觀點進行比較，可以激發(fā)學生的求知欲，使其加入到問題的探究中，從而強化學生的理解能力，為學生的閱讀技巧培養(yǎng)打下基礎。教師在學生討論的過程中應做好良好的指導作用，對學生提出的問題及時解答，糾正學生不正確觀點，最后可以引申到課外閱讀，推薦學生閱讀與文章相關(guān)的課外文章、書籍，使學生的閱讀技巧以及思考能力得到充分提升，同時也可以拓展學生的視野。

2.3立足課內(nèi)閱讀，指導學生進行課外閱讀

在閱讀過程中，教師應首先注意學生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，指導學生以正確的閱讀方法，良好學習方法的掌握可以使學生的閱讀效率大幅上升。因此，教師在指導學生進行閱讀技巧訓練以及課外閱讀拓展時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其掌握適合自身的學習方法。值得注意的是，課外閱讀的書籍、文章等有很多，教師應對學生進行合理指導，進行選擇性閱讀，這樣一來既可以豐富學生的課余時間，也能培養(yǎng)學生的閱讀技巧，促進學生多方面發(fā)展。其次，鼓勵學生進行筆記積累，將閱讀中的良好語句、詞語等記錄下來，可以有效提升學生的閱讀效果，并能積累優(yōu)美的語句，為其作文的寫作打下基礎。最后，可以指導學生進行閱讀心得溝通，面對問題，每個學生的思考角度都不同，所以閱讀的心得溝通很關(guān)鍵，使學生進行思想碰撞，體會不同角度的情感，主動思考他人的看法，從而提高學生的閱讀鑒賞能力。

3.總結(jié)

總而言之，語文教師在教學中應側(cè)重小學生的性格特點，培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，指導學生進行課外閱讀，從而提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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