潘榮菲

摘 要：小學生年齡小，而數(shù)學學科抽象性比較強，因此學生很難理解抽象的數(shù)學知識。融入游戲教學，則可使原本枯燥的數(shù)學知識變得生動、具體，學生也能體會到學習的樂趣，學習的主動性與積極性也更高。將游戲融入數(shù)學教學，學生可以在不知不覺中沉浸到數(shù)學學科的學習中，能更加主動地進行學習和探索。這樣才能實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提高，實現(xiàn)數(shù)學學科改革的深化。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;開發(fā);數(shù)學思想

中圖分類號：G623.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-062-1

小學生年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。

一、小學數(shù)學游戲的開發(fā)策略

小學生在早期自我控制能力差，所以容易出現(xiàn)學生分心的情況。因此，小學數(shù)學教師在教學時，應結(jié)合知識點開發(fā)一些數(shù)學小游戲，以游戲的形式吸引學生的注意力，在學生興奮的狀態(tài)下有效地轉(zhuǎn)移知識點，在不知不覺中樹立學生主動學習的觀念，以增強學生對數(shù)學知識的理解和消化。

例如，當一年級教學“數(shù)的分與合”時，學生剛剛從幼兒園進入小學，自制力與學生關注的時間都比較短，教師過多的語言描述可能會使學生難以保持持久的注意力，教師可以設計一下數(shù)學小游戲，讓每個學生準備10根火柴棒（每人一種顏色），教師報一個數(shù)，同桌商量拿出自己的火柴棒，合起來是老師報的數(shù)。看看那組同桌想的方法多，說的清楚，說的有序。

再比如，在學習減法時，教師可以玩玩“消消樂”。老師報一個數(shù)，左邊的同學拿出一些小棒，右邊的同學從中取走一些小棒，讓剩下的小棒等于老師報的數(shù)。這類數(shù)學小游戲可以豐富我們的教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

二、數(shù)學游戲課程的實施策略

在數(shù)學游戲教學的實施上，我擔任了學校開設的數(shù)學游戲社團教學任務，同時在自己日常的數(shù)學教學中，也進行了積極的嘗試。

1.踐行數(shù)學游戲班本課程，讓學生體驗“數(shù)學好玩”。

在數(shù)學游戲的教學中，可以通過數(shù)學游戲社團實施校本課程，這樣可以有較為深入的學習;也可以在每學期的數(shù)學課堂教學中結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容安排少量的數(shù)學游戲課，進行某個主題的學習。

比如，結(jié)合“數(shù)的整除”和“有余數(shù)的除法”安排一個“搶數(shù)”的數(shù)學游戲教學。規(guī)則：有54張撲克牌，兩人輪流拿牌，規(guī)定每人每次只能拿1～4張，不能不取也不能多取，誰拿到最后一張算輸。怎樣拿牌才能保證獲勝？在教學完“認識多邊形”后安排一個“七巧板拼圖”游戲。

這些數(shù)學游戲課程的實施，可以讓學生的數(shù)學思維得到提升，可以讓喜歡數(shù)學游戲的學生有一個發(fā)展個性的機會，也可以提升一些學生學習數(shù)學的興趣。

2.踐行日常教學環(huán)節(jié)中數(shù)學游戲的實施，讓學生“玩好數(shù)學”。

如何讓每個同學有更多的機會去體驗數(shù)學游戲，較好的途徑就是讓數(shù)學游戲進入我們的日常數(shù)學教學課堂，將數(shù)學游戲與數(shù)學課堂教學融合起來。我個人嘗試過將數(shù)學游戲引入“導入環(huán)節(jié)”、“練習環(huán)節(jié)”或“拓展環(huán)節(jié)”。

例如：在教學“軸對稱的圖形”時，我采用了一個“放圓環(huán)”的數(shù)學游戲。規(guī)則是：兩人輪流在一個長方形桌面上放置同樣大小的圓環(huán)，規(guī)定每人每次只能放一枚，硬幣不能重疊，誰放完最后一枚而使對方再無處可放，即為獲勝。這個游戲目的是，讓學生通過放置圓環(huán)體會到長方形是軸對稱圖形。

三、數(shù)學游戲的實踐反思

通過幾年數(shù)學游戲教學實踐，筆者產(chǎn)生了以下幾點感受：

1.要突出“數(shù)學味”，明確數(shù)學游戲的目標。開展數(shù)學游戲活動的目的，是讓學生在做游戲時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在游戲中學習數(shù)學知識，提升數(shù)學思維，體驗解決數(shù)學問題的思路。因此，教師應利用數(shù)學益智游戲吸引學生的注意力，以活動體驗的方式進行數(shù)學知識的學習，以實現(xiàn)游戲、數(shù)學知識和數(shù)學教學的有效結(jié)合，使學生能夠理解和掌握所需的數(shù)學知識，實現(xiàn)預定的教學目標。但是在實施時，教師一定要有明確的目標，有扎實的活動過程，細致的引導，這樣才能保證數(shù)學游戲活動的有效性。

2.要突出“年齡特征”，平衡知識性與娛樂性。在設計、實施游戲時，教師應確保游戲的內(nèi)容和形式符合學生的生理和心理年齡，滿足他們的興趣需求，充分激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵他們積極參與教學游戲。幫助每個學生都能參與其中，使學生在輕松愉快的氛圍中接受數(shù)學知識。

數(shù)學游戲的教學主要是為了寓教于樂，數(shù)學游戲的設計和實施要兼顧知識性與娛樂性。娛樂性不足，則難以激發(fā)學生的興趣和熱情，學習活動無法達到預期的效果;如果游戲太有趣了，學生在游戲過程中會把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，教學目標偏頗，失去了游戲教學的教學意義，也無法達到預期的教學效果。所以，教師在游戲?qū)嵤┻^程中應注意及時引導、控制數(shù)學游戲的過程，突出對數(shù)學游戲活動過程的細化，提高游戲的使用效能。

通過實踐，我們感受到在數(shù)學游戲教學中，學生的數(shù)學探索是愉悅的，有時解決辦法是獨辟蹊徑的，能大大拓展學生的數(shù)學思維，獲得解決數(shù)學問題的方式方法。因此，數(shù)學游戲不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;而且有利于學生生動、深刻的體驗、感悟數(shù)學思想;有利于學生感受數(shù)學文化的熏陶，體驗數(shù)學文化的內(nèi)涵。

總之，小學數(shù)學游戲的設計和實施應該遵循讓學生多動手、多動腦的原則，激發(fā)學生的好奇心，挖掘?qū)W生的潛能。但數(shù)學游戲的實施不能只是將游戲看成是一種游戲，而應將其看成是一種學習方法。在教學中，游戲只能作為一種輔助教學手段，教師適當?shù)匾?，能讓課堂豐富多彩，但不可過多地依賴。

（作者單位：南京市天景山小學，江蘇 南京210000）