摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)作為一門充滿藝術(shù)性的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生的審美能力以及綜合能力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，趣味性教學(xué)是我國現(xiàn)階段最流行也是效果良好的教學(xué)手段之一，小學(xué)音樂教師將趣味性的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂的課堂中，受到小學(xué)生與小學(xué)音樂教師的廣泛青睞與好評(píng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂課程的探究欲望，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。文章就趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索與分析，以供小學(xué)音樂教學(xué)專家與教學(xué)學(xué)者的參考和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)音樂教學(xué);運(yùn)用

音樂是我國小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)課程之一，對(duì)小學(xué)生的審美情趣以及心理的疏導(dǎo)有著積極的推動(dòng)作用。然而，小學(xué)音樂傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常忽視了對(duì)小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與需求。針對(duì)這一情況，小學(xué)音樂教師將趣味性的音樂教學(xué)方法引入小學(xué)音樂課堂的活動(dòng)中，提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，集中小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的注意力，為小學(xué)生營造出一個(gè)清新活躍的音樂課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、 小學(xué)音樂趣味教學(xué)的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國的小學(xué)教育也在不斷地發(fā)展與升級(jí)，根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，我國的教育學(xué)者以及教育專家越來越重視小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的音樂教學(xué)也越來越關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來說，由于小學(xué)生沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思維邏輯結(jié)構(gòu)也不是很健全，在課堂上的注意力也很難集中，做事情也只有“三分鐘的熱度”，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)以及這一情況，小學(xué)音樂教師采用趣味性的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，來幫助小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的音樂課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)音樂的趣味教學(xué)指的是，小學(xué)音樂教師根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將生活中趣味的因素應(yīng)用到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中來，為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)增添一些趣味性，而這種趣味性教學(xué)不是表面意義上的讓學(xué)生在課堂上盲目地進(jìn)行開懷大笑，而是讓學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的課堂中，潛移默化地學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識(shí)與音樂技能，并且讓課堂變得更有趣味性，集中小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性與熱情，為小學(xué)生營造出一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，從而提高小學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，換句話說，小學(xué)音樂趣味教學(xué)就是讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而幫助小學(xué)生建立音樂的審美能力以及審美素養(yǎng)。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課時(shí)安排不合理

從我國現(xiàn)階段的課程教育情況來看，由于小學(xué)音樂學(xué)科不是小學(xué)的主要學(xué)科，在小學(xué)生中考以及高考的情況下也沒有發(fā)揮到很強(qiáng)的作用，所以人們對(duì)音樂課程的重視程度也非常的低，部分學(xué)校的管理者也常常將音樂課程列入副課的課程名單里。

在我國部分家長以及教師也把音樂課程當(dāng)作一科不重要的課程來看，甚至有些學(xué)校還常常出現(xiàn)將音樂課程換成主課課程或者提前結(jié)課等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，甚至一個(gè)星期或者兩個(gè)星期才能進(jìn)行音樂課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。小學(xué)生在這樣的音樂教學(xué)背景下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，很難提高音樂技能以及音樂修養(yǎng)，從而阻礙了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，使得小學(xué)生逐漸受到了教師與家長的思想影響，認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)不是很重要，使得小學(xué)生逐漸地失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)音樂的愛好，從而對(duì)小學(xué)音樂教師的授課具有很大的挑戰(zhàn)與增加難度。

（二）教學(xué)方式不合理

音樂是一個(gè)具有非常強(qiáng)的情感表達(dá)與交流的課程之一，對(duì)小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。這就需要小學(xué)音樂教師加大對(duì)小學(xué)生音樂實(shí)踐的藝術(shù)創(chuàng)新，為小學(xué)生營造出一個(gè)清新愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而能夠積極地推動(dòng)小學(xué)音樂課堂的良性循環(huán)與良性發(fā)展，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的音樂基礎(chǔ)。

對(duì)于我國現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育來說，我國小學(xué)音樂教師為了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，就加快音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及腳步，由于小學(xué)生還沒有形成良好的思維邏輯，所以對(duì)小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是很全面，所以不能跟緊小學(xué)音樂教師這種快速的知識(shí)傳播腳步。而且在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師常常采用直接授課的方式將重點(diǎn)的音樂課程知識(shí)內(nèi)容直接地傳授給小學(xué)生，小學(xué)生作為小學(xué)音樂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的接收者，被動(dòng)地接收小學(xué)音樂教師所傳授的音樂知識(shí)重難點(diǎn)與技巧，失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，這種傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式忽視了學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使得小學(xué)生只對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容了解得很好而在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了問題，不利于小學(xué)生對(duì)音樂的有效學(xué)習(xí)以及有效發(fā)展，從而導(dǎo)致小學(xué)生的音樂綜合能力素質(zhì)較低，阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不新穎

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的過程中時(shí)，應(yīng)融入自己內(nèi)心的真實(shí)情感，與歌曲產(chǎn)生共鳴才能提高音樂的學(xué)習(xí)能力以及音樂的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)這一情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及理解能力來制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生搭建出展示自我的平臺(tái)，從而激發(fā)小學(xué)生的真實(shí)情感。

可是從我國當(dāng)前小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況來看，部分小學(xué)音樂教師忽視了小學(xué)生的真實(shí)情感的表達(dá)，往往將小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，沒有根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力采取新穎的手段對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刪減與創(chuàng)新，從而使得小學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合能力發(fā)展。

三、 “趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教師可以將生活中的元素應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中來，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，使得小學(xué)生能夠運(yùn)用生活知識(shí)以及生活手段來進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而能夠拉近音樂與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在傳授小學(xué)生《小動(dòng)物唱歌》一課的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)地觀察生活中小動(dòng)物是怎么樣進(jìn)行唱歌的，并播放一些關(guān)于小動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生們來進(jìn)行猜測是哪一種小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)《小動(dòng)物唱歌》該課程的積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的探究欲望，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境

“興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師?！彼裕W(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造出有趣的音樂教學(xué)情景，從而能夠?qū)⑿W(xué)生積極地引入小學(xué)音樂的課堂中，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂課堂學(xué)習(xí)情景。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)以及生活當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來了許多的便利，我國大多數(shù)學(xué)者將多媒體技術(shù)與小學(xué)課程相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，其中，多媒體技術(shù)中的聲音、文字、圖片、音樂、視頻等技術(shù)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性。

針對(duì)這一情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生仿佛身臨其境，從而能夠更直觀地為小學(xué)生進(jìn)行講解音樂學(xué)習(xí)技巧以及音樂學(xué)習(xí)的方法。例如，小學(xué)音樂教師在傳授小學(xué)生《國旗國旗真美麗》的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)中的視頻功能為學(xué)生展示出國旗的飄逸形態(tài)，從而使得學(xué)生能夠身臨其境，并與歌曲產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地進(jìn)行《國旗國旗真美麗》這首歌曲的學(xué)習(xí)。

（三）利用游戲教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教師在興趣教學(xué)法中常常采用游戲的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，將音樂知識(shí)有效地與之結(jié)合，并且還要將民族風(fēng)俗、歷史知識(shí)、美術(shù)鑒賞能力引進(jìn)到游戲教學(xué)法中，來進(jìn)行小學(xué)音樂課程的滲透，從而能夠提高小學(xué)生的眼界，拓寬小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)實(shí)力，使得小學(xué)生在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全方位的發(fā)展。

小學(xué)音樂教師還可以利用小學(xué)音樂課堂中多種多樣的樂器，比如，非洲鼓、三角叉、手風(fēng)琴等具有多種民俗特點(diǎn)的樂器組織學(xué)生進(jìn)行游戲，激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，使得小學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵闲W(xué)音樂課程。例如，教師在傳授小學(xué)生《大雨和小雨》的音樂課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用鼓的輕重音，讓學(xué)生模擬小青蛙跳躍的動(dòng)作來進(jìn)行游戲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

四、 結(jié)論

總的來說，由于音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以對(duì)音樂的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤差以及偏差，阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力與審美能力。針對(duì)這一情況，小學(xué)音樂教師在傳授小學(xué)生音樂知識(shí)的過程中，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出了一套科學(xué)合理的音樂教學(xué)手段，提高小學(xué)生的積極性，拉近小學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的量限循環(huán)以及良性發(fā)展，為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：于玲，山東省安丘市，安丘市興華學(xué)校。