摘 要：初中是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，這個階段也正是他們需要人文關(guān)懷和鼓勵的階段。教學(xué)不能只是一味地“教學(xué)”，師生之間更要多一些互動，這樣才能幫助學(xué)生成長。提問則是師生之間互動的一種有效方式，有效的提問更是重中之重。文章將以初中數(shù)學(xué)為例，對課堂提問策略進行分析。

關(guān)鍵詞：提問;有效;初中數(shù)學(xué);課堂

一、 課堂氣氛的活躍

有效提問有時并不是只需要提問本身有效，更重要的是學(xué)生的反饋。一個有效的提問大多是在課堂氣氛活躍的狀態(tài)下提出的。當(dāng)然有時提問也是為了活躍課堂的氣氛，二者相輔相成，缺一不可。尤其在初中數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)對于大多數(shù)人來說都是一門枯燥乏味的學(xué)科。因此老師要更加的多活躍課堂的氣氛，從而更使課堂具有吸引力，吸引學(xué)生去努力學(xué)習(xí)這門課程，對這門課感興趣。相反，如果一個課堂的氣氛不夠活躍，那么學(xué)生面對老師的提問有時可能會不愿意舉手解答。有時會造成兩邊都沒話說的尷尬的氣氛，到最后不得已由老師自己解答提出的問題。這就需要課堂氣氛的活躍，老師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到課堂來，并且對這門課感興趣。才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師在上課時最起碼應(yīng)該面帶微笑，對自己的學(xué)生和善有愛，不把自己的地位視作高高在上，而是多嘗試著去和自己的學(xué)生做朋友。而且在課堂開始時，可以提問一些上節(jié)課講過的內(nèi)容。這樣問題比較簡單，學(xué)生也容易回答，可能更會調(diào)動學(xué)生的積極性，從而將課堂氣氛活躍起來。為接下來新課要提的問題做準(zhǔn)備，學(xué)生更喜歡在氣氛活躍的課堂上多多參與。這樣既能培養(yǎng)師生之間的感情交流，也能促進學(xué)生激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。

二、 設(shè)身處地為學(xué)生著想

興趣是一門課入門的第一要素，要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生上課積極回答問題的習(xí)慣。比如可以在學(xué)生回答對問題后給予學(xué)生一定的獎勵。即使回答錯誤也要給予鼓勵。老師要努力去嘗試著激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣很重要。提一個好的問題，可以成為老師和學(xué)生之間的紐帶，相互促進共同進步。有時還可以架起學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，老師能完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能充分體驗到課堂的樂趣。尤其是對于一些成績差的學(xué)生來講，老師的鼓勵就是自己自卑的天敵，有時一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生受到老師鼓勵以后會非常的高興，他們會有自己的成就感，隨即會對這門課產(chǎn)生一定的興趣，也會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，渴望得到更多老師的鼓勵，這對學(xué)生的幫助是很大的。所以有時提一些簡單的問題，對方答對便給予肯定及時的鼓勵不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對他們的身心健康也是一種激勵。老師其實在平時也要設(shè)身處地地多為學(xué)生著想。自己要多站在學(xué)生的角度看待問題，如果自己是學(xué)生該怎么樣去面對這個問題？怎么樣去回答老師的問題，可能會做出怎樣的思考，有時也要體會到學(xué)生的情感，學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生愿不愿意回答這個問題呢？這些老師都要有所考慮，綜合所有的因素，才能夠提出一個有效的有價值有意義的問題。

三、 給學(xué)生思考的時間

其實每個學(xué)生都有自身潛能，老師要嘗試著去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)自己內(nèi)在的潛能。比如在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)過程中，最容易開拓學(xué)生的空間思維和想象能力。老師可以在黑板上畫一些幾何圖形，或者讓學(xué)生自己想象一些幾何圖形?？梢栽谡n堂的結(jié)尾提出一些比較難一點的問題，讓學(xué)生下去之后思考，下節(jié)課再給出答案。這樣的提問有時能夠達到提問新穎有趣的目標(biāo)，同時又給了學(xué)生思考的時間，讓他們更加調(diào)動自己的積極性，發(fā)揮自己內(nèi)在的潛能，去努力認(rèn)真思考老師提出的問題。只要給予學(xué)生時間，他們一定會給出老師一個理想的、滿意的答案。即使問題太難，學(xué)生怎么想都答不出來，老師也調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也自己思考過，對問題就有更深入更透徹的了解。尤其在函數(shù)上或者是幾何上的一些問題都可以聯(lián)系在一起。點動成線，線動成面，面動成體。像這些知識都可以通過提問的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這些不止包含了初中的知識，而且也包含了數(shù)學(xué)上一些極限的思維。也為他們以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門具有開拓性思想的學(xué)科，它絕對不是靠死記硬背公式去完成的。初中的教學(xué)階段更是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維這一個至關(guān)重要的階段。它是需要學(xué)生具有思想有思考的去考慮問題的，這也是為什么大多數(shù)人都說數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)很重要。老師不要覺得自己學(xué)生可能回答不出來那么難的問題，每個學(xué)生都有自己的潛能，如果你不去激發(fā)他們，你就不會知道他們有多大的潛能。也許學(xué)生有時對知識把握得很熟練，只要給他們時間，他們也許可能會想出一些很難的問題。這對于學(xué)生來說有了成就感也能給予老師對學(xué)生的肯定和老師教學(xué)的自信。當(dāng)然對學(xué)生回答不出來的問題，老師也不能過于急切和焦躁，要有耐心地對待自己的學(xué)生，實在答不出來老師可以進一步地去引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生問題答案的提示?；蛘咧苯咏o出答案，再讓學(xué)生去思考為什么是這個答案?？傊?，就是要有耐心地對待自己的學(xué)生，給自己的學(xué)生時間也給自己時間。相信自己的學(xué)生可以做到，也相信自己的教學(xué)計劃會有所成功。

四、 把握好提問的度

學(xué)生畢竟不是老師，不像老師有那樣多的知識。知識的儲量也沒有老師多，在對一些數(shù)學(xué)概念方面的理解也沒有老師理解的透徹。因此老師在提問的時候一定要把握好提問的度。比如有一個問題很難，老師可以選擇不提問或者把它留給學(xué)生當(dāng)作課后問題來思考，在之后的課程中在課上進行解答。而老師在課堂上的提問，要求學(xué)生解答的提問需要老師把握好提問的度，要抓住教學(xué)的重點與難點，還要顧及學(xué)生的理解和思維能力。有時提問可以做到一步一步去引導(dǎo)學(xué)生往正確的答案方向上走，就像在解答二次函數(shù)題時，二次函數(shù)的大題大多數(shù)分為幾小問，而在大多數(shù)情況下，這幾小問都是有關(guān)聯(lián)的，第一問給第二問作鋪墊，之后第一問和第二問同時又給第三問作鋪墊，如果沒有了第一問和第二問的鋪墊，第三問也許就絲毫沒有頭緒，做不出來。而正是有了

前兩句的鋪墊，第三問才有思路，能夠進一步寫出答案。老師完全可以參照這些問題的方法，也這樣去一步一步地引導(dǎo)學(xué)生。給學(xué)生提示，這樣的提問就不是盲目的，而是深而廣的問題，這樣也不會讓學(xué)生覺得無力是從，無從下手。因此把握好提問的度是一件很重要的事情，當(dāng)學(xué)生回答不出來時每一步的引導(dǎo)也是很重要的事情。

五、 把握好提問的量

一些優(yōu)秀的課堂中有效的提問是必不可少的。但是如果有時候一些提問較多，一整節(jié)課幾乎都是老師在問學(xué)生，有時會消滅學(xué)生的積極性，讓學(xué)生無力回答。因此老師提問時把握好提問題的量也很重要。老師不要一整節(jié)課都在提問，要給學(xué)生反應(yīng)的時間和思考的時間。提問量過多，對于尤其是在班級里成績處于中下等的學(xué)生來說，可能會是更加的不適應(yīng)，因為問題較多，一個個的累積，學(xué)生的自信心本來就不高，再加上這一大堆問題，更是應(yīng)付不過來，他們就會選擇無視這些問題。因而也達不到教學(xué)的效果。所以提問題要適度，每節(jié)課提大概三四個問題就已經(jīng)差不多了。要給學(xué)生消化的時間。當(dāng)然量不能太多也不能太少，如果一堂課上都沒有一個問題的話，有時可能學(xué)生會出現(xiàn)一些犯困，不聽課，做別的事情開小差等行為。雖然學(xué)生大多數(shù)還是自覺性比較強，但是總有一些學(xué)生沒有很強的自控能力，這樣就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上退步落下課程的問題。

六、 提問題要精心準(zhǔn)備

大多數(shù)老師可能認(rèn)為提問就是一件隨機的事情，自己想問什么就問什么。但是一個有效的提問是需要老師的精心琢磨和仔細(xì)思考的。每一個問題都有它的特點，或簡或難，抑或是新穎有趣又或是枯燥乏味……老師要根據(jù)自己的教學(xué)方式提出一些更有意義的更有價值的問題，考慮學(xué)生大多數(shù)的情況以及自身教學(xué)的重難點去提出有效的問題。老師大多都有教案，老師在寫教案時，就應(yīng)該注意到自己要怎么教這個事情應(yīng)該在教案那就寫出自己要提的問題，并且針對課堂內(nèi)容的重難點、幫助學(xué)生理解等內(nèi)容去衡量問題的難度。而且更要注重的是問題本身的質(zhì)量，這個問題是否有價值，是否面對全體學(xué)生有意義、是否能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)內(nèi)容的重難點的理解有幫助。這一切的問題老師都要考慮在內(nèi)。問題是要有謀劃的，上課時隨便提的一些問題，有時好，可大多數(shù)還是可能會影響到教學(xué)的進度。比如提了一個稍難的問題，老師期待學(xué)生答出來給學(xué)生思考的時間，而這個問題太難，學(xué)生一直答不出來，那么這一段時間老師在等，學(xué)生內(nèi)心也很焦急，不僅是時間的浪費，也會拖慢課堂進度，所以老師一定要注意問題的有效性和全面性。老師提的問題不僅要難度適宜，還要去照顧一些班級里學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)們。老師如果提的問題只有班里的優(yōu)等生能回答，那么，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生會越發(fā)的自卑，喪失自信。所以老師準(zhǔn)備的問題要全面一些，要針對全班學(xué)生來提問。有簡單也有難，簡單一些的就可以讓一些成績中下等的學(xué)生來回答，這樣可以鼓勵他們，也可以讓他們明白老師并沒有放棄他們?？梢宰屗麄冎厥白孕?，最好的結(jié)果就是讓他們建立起自己的自信心，從而努力學(xué)習(xí)，所以一個有效的提問有時作用也是很大的。

七、 結(jié)束語

有效提問不僅需要老師的費心、費力、精心準(zhǔn)備問題，而且還需要學(xué)生的配合，學(xué)生積極的反饋。相反，老師的提問和學(xué)生的回答也很重要，也就是說在課堂上每一個提問都很重要。而老師提問要把握好問題的量，也要把握好問題的度，除了這些還要調(diào)動課堂的積極性，鼓勵老師設(shè)身處地地為學(xué)生著想去提出有效的問題，去提出有針對性的問題，去提出給學(xué)生有思考時間的問題?？傊?，老師提問要面對全體學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況，一個有效的提問，則能更加的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

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作者簡介：李登元，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師中學(xué)。