何斐

摘 要：深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過將所學(xué)知識融會貫通，將知識串聯(lián)成鏈，當(dāng)學(xué)生在生活中遇見數(shù)學(xué)相關(guān)問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行處理解決的一種學(xué)習(xí)模式。自新課程改革實(shí)施以來，新課標(biāo)要求改變舊有死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生收獲與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的知識和技能。為此，筆者針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何采用深度學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);積極性;實(shí)踐

中圖分類號：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-042-1

深度學(xué)習(xí)一詞源自人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)名詞，當(dāng)其被引入到教育環(huán)節(jié)中時(shí)，深度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠基于理解的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生活化應(yīng)用，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，構(gòu)建起符合自己的思維習(xí)慣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保自己能夠?qū)崿F(xiàn)再學(xué)習(xí)的新知識同舊知識點(diǎn)之間的融匯。因此，在小學(xué)教學(xué)階段中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題解決能力、思維發(fā)展能力、自主探究能力和知識構(gòu)建能力的綜合性能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，相較其他學(xué)科而言，更加難以理解，所以為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，就需要教師精心構(gòu)筑一些有價(jià)值的問題。這些問題需要和學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識比》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一包咖啡沖劑，然后通過沖咖啡的方式，引出咖啡沖劑與水之間占比的關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種情境可以偏向于日常生活，這樣可以加深學(xué)生該部分教學(xué)內(nèi)容的記憶，并且通過親身感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、靈活使用輔助工具，提升教學(xué)效果

現(xiàn)如今的微課、電子白板等一系列網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。為了達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，首先需要教師樹立正確的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用理念，并積極的熟悉新的教學(xué)輔助設(shè)備。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)過程中靈活的使用這些輔助工具，從而構(gòu)建出現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課時(shí)精心制作PPT演示文稿，在教學(xué)過程中，通過PPT這種立體的方式向?qū)W生展示長方體和正方體的形狀和結(jié)構(gòu)。這種方式相較傳統(tǒng)的黑板繪制透視圖的方式，能夠更加直觀的了解到長方體和正方體的構(gòu)成，隨后教師可以通過將長方體和正方體劃分為多個(gè)1立方厘米的小塊，進(jìn)而引出長方體體積等于長乘寬乘高。這樣的教學(xué)方式同樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過演示的方式將公式傳授給學(xué)生，使他們明確公式的原理。以防止學(xué)生并不理解公式的原理，死記硬背公式，反而導(dǎo)致記憶難度大增的情況。

三、有效設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)一些難度適中的練習(xí)，教會學(xué)生以理性數(shù)學(xué)的視角對生活進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生教授測量開口向右角的角度后，繪制數(shù)個(gè)開口向左的角，交由學(xué)生進(jìn)行測量。在進(jìn)行測量的過程中，學(xué)生就能夠?qū)W會使用量角器進(jìn)行角的測量時(shí)，不僅可以從內(nèi)圈的0°開始測量，還可以從外圈的0度進(jìn)行測量。在學(xué)生能夠熟練測量開口想做的角時(shí)，教師可以繼續(xù)給出開口朝向其他方向的角，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，最終角的測量方式就能夠牢牢地記載學(xué)生心中。

四、投學(xué)生所好，選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題

深度學(xué)習(xí)是我們最為需要的策略，只有深度學(xué)習(xí)才能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。例如有一次課堂上，我在教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性問題時(shí)，讓學(xué)生自制三角形和四邊形，在材質(zhì)相同的情況下，試一試哪個(gè)圖形的東西具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，學(xué)生做出不同材質(zhì)的圖形實(shí)物，通過給不同實(shí)物的外力，觀察哪個(gè)圖形的實(shí)物容易變形？有的同學(xué)還把圓形的東西進(jìn)行了比較，最后在課堂交流中，學(xué)生排列出相同材質(zhì)的不同實(shí)物，三角形是最為穩(wěn)定的結(jié)論。

因此，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本上提供的知識，還要傳授促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此為了確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。另外，只有幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能更好的促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。所以深度學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展有著重要的意義，唯有逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，才能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生滿足社會提出的要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識、應(yīng)用知識、形成能力，變成學(xué)生自身發(fā)展的技能。因此，我們必須讓學(xué)生把知識變成可以看得到，想得出、用得上的知識技能。我們要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展知識應(yīng)用的探索之旅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠保持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，學(xué)生再也不會把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡麗春.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[C].武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.

[2]劉曉萍.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2015（10）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)，江蘇 蘇州215000）