常恒 李娜

摘要：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。高校思政教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的;激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性;提升自身綜合素質(zhì)，促使學(xué)生“親其師，信其道”等方式，切實(shí)增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，做好學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;思政課;思政教師

立德樹(shù)人是我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，也是新時(shí)代思想政治教育工作的理論導(dǎo)向和實(shí)踐指南。作為一名高校思政教師，在日常的教學(xué)工作和生活中，應(yīng)當(dāng)牢記使命、不負(fù)囑托，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，做好學(xué)生的引路人。

一、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有熱情、對(duì)思政課程是否感興趣，關(guān)鍵在于他們是否具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，高職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)思政課不感興趣等情況，針對(duì)這些情況，教師在上課時(shí)可以采取以下幾種方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

首先，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生明確“為什么讀大學(xué)”。新生剛?cè)胄r(shí)，步入人生新階段，部分同學(xué)存在“享樂(lè)主義、游戲人生、混日子”等思想。因此，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，思政教師就應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)的真諦。上課時(shí)，教師首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：“大學(xué)是什么？每個(gè)人的大學(xué)都是一樣的嗎？你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)自己的大學(xué)時(shí)光？”吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的心。在同學(xué)們激烈討論后，教師通過(guò)舉例，分析大學(xué)和高中的不同，強(qiáng)調(diào)必須從高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谟懻撝?，碰撞出思想的火花，一些學(xué)生深情表示：“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到成都求學(xué)，是為了自己美好的明天，要學(xué)就得學(xué)出個(gè)樣?！弊詈?，教師以 “大學(xué)不是讓你們來(lái)玩的”做結(jié)束語(yǔ)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到讀大學(xué)的責(zé)任，又覺(jué)得“思政課不像想象中枯燥，還是有用的。”

其次，貼近形勢(shì)與熱點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的激情。教師在講授新課前，讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)新聞”活動(dòng)，然后師生一起分享對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)的感想。在一次分享校園暴力的新聞時(shí)，同學(xué)們情緒高昂，義憤填膺，愛(ài)國(guó)熱情高漲，教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生校園暴力？怎樣預(yù)防校園暴力？如果遭受了校園暴力我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)自己？所有學(xué)生積極參與，熱烈討論，課堂氣氛活躍，不少同學(xué)發(fā)出了 “拒絕校霸，抵制校霸”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共創(chuàng)和諧校園”的豪情壯志。課后，同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)：“沒(méi)想到思政課還能這樣上，特別煽情?！?/p>

最后，貼近職場(chǎng)需求，讓學(xué)生明白“我該怎樣學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將企業(yè)對(duì)人才的需求作為輔助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確：自己將要從事的崗位到底需要什么樣的人才，自己需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己討論：“我還差些什么？我現(xiàn)在能做什么？我該怎樣做？”學(xué)生在對(duì)照用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)后，紛紛制定了自己的職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性

讓學(xué)生喜歡思政課的關(guān)鍵一環(huán)就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。新穎的案例是吸引學(xué)生注意力的重要法寶。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引用一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的新事例，或者賦予學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适滦滤枷牒托聝?nèi)容。如講“人生目的”時(shí)，引入人生的網(wǎng)格，讓學(xué)生自己計(jì)算自己已經(jīng)生活了多少天，還剩多少天;講“理想信念”專題時(shí)，讓學(xué)生再讀“愚公移山”神話傳說(shuō)，理解理想和信念的區(qū)別，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)理想;講“道德”時(shí)，引入高鐵霸座男和以身許國(guó)的黃大年事例等，使學(xué)生在被鮮活的案例吸引的同時(shí)受到良好的道德教育。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和課堂教學(xué)的實(shí)際，采取多種教學(xué)方法交叉或交替使用。例如以小組形式進(jìn)行讀書(shū)分享、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等過(guò)程化考核，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，拍視頻展示自己的大學(xué)等方式，刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情。

三、提升綜合素質(zhì)，促使學(xué)生“親其師，信其道”

學(xué)生是否喜愛(ài)這名教師執(zhí)教的課程，也與教師自身的水平和能力息息相關(guān)。要使學(xué)生真心喜歡思政課，從業(yè)教師就必須具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和平善的親和力。一是終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)面，廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，注重日常積累，融會(huì)貫通，舉一反三，能夠深入淺出講解理論知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該做好課程反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果，修改教案，更新教案，貼近學(xué)生實(shí)際，做到常教常新。二是打造“親和力”。在日常教學(xué)過(guò)程中，積極與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，拉近師生之間的距離。在生活中，教師也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，建立友善和諧的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的良師益友，使思政課教育教學(xué)具有親和力。

總之，作為一名高校思政教師，要踏實(shí)踐行立德樹(shù)人使命，切實(shí)增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，幫助青少年系好人生的第一顆扣子，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們自覺(jué)投身中華民族復(fù)興的偉業(yè)，只有這樣，我們的國(guó)家和民族才能充滿無(wú)限的生機(jī)和力量。

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