周積育

摘? 要：課內(nèi)閱讀是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)各種語言文字知識(shí)、遣詞造句技巧的重要途徑，同時(shí)也是有效培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀念形成、情感熏陶的重要平臺(tái)。而課外閱讀不僅僅能夠有效開拓小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的渠道，還可以使學(xué)生實(shí)時(shí)將自己在課堂中所掌握到的知識(shí)與技能用來分析與解讀課外讀物，有利于在兩者之間的互相進(jìn)步與補(bǔ)充當(dāng)中不斷強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中教師需要在新時(shí)代背景之下加強(qiáng)探索與思考，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合，本文就小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合的有效途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課內(nèi)外閱讀整合;有效途徑

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，要求教師在開展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，不斷在教學(xué)過程中增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力不斷發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要思考將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的有效方式，并且為學(xué)生營造出一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在長期的知識(shí)積累與實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的有效性提升。

一、教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段學(xué)生的成長過程中除了家長之外，為學(xué)生帶來影響最大的當(dāng)屬教師，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以，小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的過程中離不開教師的正確引導(dǎo)，教師可以通過聲情并茂的范讀吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿興趣，使學(xué)生能夠在誦讀的過程中感受到中華文字的博大精深與語句的優(yōu)美之處，這樣更加有利于小學(xué)階段學(xué)生理解文章與閱讀的興趣提升。

例如，在進(jìn)行《雪孩子》教學(xué)過程中，筆者首先講到：“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，老師想要送給你們一個(gè)美美的禮物，你們想不想要啊？”學(xué)生們紛紛回答：“想?！惫P者隨即講到：“我們這節(jié)課程學(xué)習(xí)了小白兔和雪孩子的故事，現(xiàn)在我們來欣賞一段動(dòng)畫，再聽老師完整的為大家分享一下這個(gè)故事，感受一下這個(gè)美麗動(dòng)人的故事?！比缓?，筆者通過多媒體的方式播放了動(dòng)畫，學(xué)生們在這一過程中安靜的觀看著。筆者在學(xué)生們觀看完之后問道：“這個(gè)故事美嗎？請(qǐng)同學(xué)們在下課后將這個(gè)故事讀給你的小伙伴或者爸爸媽媽聽，好不好？同時(shí)，老師也給你們推薦幾個(gè)同樣美的故事，你們要不要去聽一聽、看一看？”這樣的范讀能夠有效讓學(xué)生們感受到語言的魅力，并且由于帶入了自己的思想感情而對(duì)課文留下比較深刻的印象，筆者所說的結(jié)束語更是讓學(xué)生們產(chǎn)生了閱讀更多美麗故事的欲望。如此一來，就可以很好的將課內(nèi)閱讀引入到課外閱讀當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們更加積極地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

將課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑，學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，語文課本教材中所涉及到的文章與知識(shí)是我們民族語言的精髓，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)文章。同時(shí)需要注重將課內(nèi)學(xué)習(xí)的方式延伸到課外閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這樣才能夠最大化發(fā)揮出課外閱讀的效果，幫助學(xué)生以整體的眼光欣賞并賞析整篇文章，全方面把握與分析文章中的內(nèi)容。

例如，筆者在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中遇到一些與歷史抗戰(zhàn)相關(guān)的文章時(shí)，由于時(shí)代變化與時(shí)間的久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感。于是筆者在課內(nèi)借助了多媒體的形式播放了一些相關(guān)的影視作品讓學(xué)生觀看。再順勢向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外書籍，促使學(xué)生能夠很好的理解相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)運(yùn)用掌握到的閱讀方式展開課外閱讀，這樣一來學(xué)生們的知識(shí)面就會(huì)有了明顯提升，進(jìn)一步對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)起到了一定的鞏固與促進(jìn)作用，這兩者之間是一種互相促進(jìn)的良好循環(huán)關(guān)系。

三、注重拓展學(xué)生的語文課外閱讀視野

小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過程中普遍存在著閱讀狹隘的問題，教師需要在教學(xué)過程中思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好的將課內(nèi)掌握到的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課外，并且通過向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀書籍?dāng)U充其閱讀視野，促使學(xué)生在課外閱讀中能夠掌握到更多的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生們推薦了《雷鋒的日記》、《雷鋒的故事》等相關(guān)書籍，并且與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓家長在學(xué)生課余時(shí)間幫助其查找一些相關(guān)的課外書籍進(jìn)行閱讀。然后，筆者還會(huì)合理運(yùn)用班會(huì)或者自習(xí)課的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、閱讀分享會(huì)、閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀，為學(xué)生們提供良好的閱讀交流平臺(tái)，使學(xué)生之間不僅僅能夠互相學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步在溝通交流過程中擴(kuò)充自身的閱讀面。

總而言之，小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效促進(jìn)小學(xué)階段整體語文教學(xué)效果的提升，教師可以從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、注重拓展學(xué)生的語文課外閱讀視野等多方面出發(fā)，全面將小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀中感受到語言文字的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李陽.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：35-36.

[2] 柴芳.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效鏈接[J].中國校外教育，2017（04）：121+123.