葉兆明

摘? 要：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙抡n標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)小報(bào);養(yǎng)成探究

目前部分老師依舊十分關(guān)注所謂的“效率”，課堂上以盡可能少的時(shí)間讓學(xué)生獲得知識(shí)，許多討論和思考以及學(xué)生展示思維的過程都省略了，甚至有些動(dòng)手操作環(huán)節(jié)也以動(dòng)畫演示。老師是課堂的真主角而學(xué)生是偽主角。站在大課程觀的角度，編寫數(shù)學(xué)小報(bào)通過收集信息，整理資料，匯編創(chuàng)造，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作交流等方式可以對(duì)數(shù)學(xué)文化建設(shè)作系統(tǒng)、整體思考，形成切實(shí)可行的操作策略，在校園中形成特殊的數(shù)學(xué)文化環(huán)境和氛圍，形成一個(gè)數(shù)學(xué)文化場(chǎng)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)和過程。

一、數(shù)學(xué)小報(bào)的制作探究

“數(shù)學(xué)小報(bào)”是基于數(shù)學(xué)知識(shí)及與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)信息等的匯集，通過學(xué)生的自主編排，形成純手工的類似于報(bào)紙的宣傳工具和欣賞版面，作為數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的整理及數(shù)學(xué)課外知識(shí)的延伸，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段。

（一）內(nèi)容探究

1、基于課堂知識(shí)的小報(bào)

課堂是師生互動(dòng)的最有效場(chǎng)所，也是數(shù)學(xué)小報(bào)的源泉，通過制作數(shù)學(xué)小報(bào)學(xué)生會(huì)形成更加深刻的數(shù)學(xué)印記。

（1）翻轉(zhuǎn)生活：如“位置”一課，學(xué)生掌握基本知識(shí)后，我讓學(xué)生在試卷大小的小報(bào)上選擇一塊大小合適的區(qū)域和位置，畫出家校及要好同學(xué)家的位置圖，這樣學(xué)生既加深對(duì)本課知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手能力，增加學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增加對(duì)同學(xué)家地理位置的了解，增進(jìn)友誼。學(xué)生的地理位置圖，雖形態(tài)各異與正規(guī)地圖有差異，但依然能給整個(gè)數(shù)學(xué)小報(bào)帶來更靚麗的一角。

（2）鏡像還原：探究平行四邊形的面積時(shí)，分四步制作小報(bào)。步驟一學(xué)生在紙上畫一個(gè)平行四邊形;步驟二學(xué)生剪下畫的圖形;步驟三學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已知會(huì)求面積的平面圖形;第四步學(xué)生用已知圖形知識(shí)推移求取平行四邊形面積知識(shí)。教學(xué)后，學(xué)生拿出平時(shí)在做的小報(bào)，按照思考過程進(jìn)行粘貼并作注釋，呈現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過程，把整堂課的重難點(diǎn)作為數(shù)學(xué)小報(bào)的素材之一。隨著學(xué)生動(dòng)手制作小報(bào)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐步提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在每一次制作中得到綜合提升。

（3）知識(shí)點(diǎn)大集合：每節(jié)課都有重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如何讓這些知識(shí)進(jìn)行整合，w我們嘗試用數(shù)學(xué)小報(bào)，把每課重要知識(shí)進(jìn)行整理，像一個(gè)個(gè)士兵進(jìn)行集合，每單元知識(shí)點(diǎn)就全部在數(shù)學(xué)小報(bào)中呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)得以鏈接和遷移。

2、基于親子合作的課外小報(bào)

親子合作是良好的家庭教育之一，每月底或一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，推出親子合作小報(bào)，親子合作小報(bào)有效提升了學(xué)生和家長的積極性，這有別于布置家長作業(yè)任務(wù)。我們主要是讓學(xué)生有一個(gè)可與家長探討數(shù)學(xué)知識(shí)，聆聽家長所了解的數(shù)學(xué)故事，共同通過電腦或書籍搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)。

（二）數(shù)學(xué)小報(bào)制作流程探究

學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是核心素養(yǎng)的靈魂。數(shù)學(xué)小報(bào)通過收集信息，整理資料，匯編創(chuàng)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作等四個(gè)階段進(jìn)行開展。

1、收集信息：興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)資料的收集也不例外。學(xué)生在課堂中掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成探究欲望。借助數(shù)學(xué)小報(bào)學(xué)生可收集感興趣的信息，有零星的，也有整個(gè)知識(shí)模塊或鏈接。通過收集，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，空間觀念，模型思想等得以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得以培養(yǎng)。探究三年級(jí)數(shù)學(xué)“集合”時(shí)，學(xué)生主動(dòng)通過各種途徑去尋找跟維恩有關(guān)的信息，了解維恩圖的成就等。在教學(xué)高斯求和時(shí)，學(xué)生同樣會(huì)去找相關(guān)信息及對(duì)人類數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)等。

2、整理資料：收集大量信息后，學(xué)生可以自己整理，也可小組合作整理。把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)像散落的珍珠串聯(lián)起來，可形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)，也可以是幾個(gè)數(shù)學(xué)信息的簡單分布，都可以作為數(shù)學(xué)小報(bào)的原材料。

3、匯編創(chuàng)作：匯編創(chuàng)作集合學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把美術(shù)、語文等素養(yǎng)融合于數(shù)學(xué)，如何使小報(bào)排版優(yōu)美，讓人一看就喜歡，如何使數(shù)學(xué)小報(bào)知識(shí)點(diǎn)完整，有創(chuàng)造力有想象力。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作：協(xié)作不僅是數(shù)學(xué)信息收集整理的協(xié)作，還有制作形式，布局方面的協(xié)作。在課堂中一般為小組協(xié)作。在課外采用自愿搭配原則，可以是同學(xué)也可以是校友，還可以是老師、家長或村里的長輩。

（三）數(shù)學(xué)小報(bào)交流模式的探究

交流是分享快樂促進(jìn)成長的良方。在制作數(shù)學(xué)小報(bào)過程中孩子們付出許多的努力，因此也喜歡分享自己的成果。近年來全國各地都曾展開數(shù)學(xué)小報(bào)的相關(guān)比賽活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組也盡量搭建各種交流平臺(tái)，同時(shí)班級(jí)里也會(huì)每月組織一次數(shù)學(xué)小報(bào)比賽，優(yōu)秀小報(bào)可張貼于教室的學(xué)習(xí)欄，可發(fā)表于校網(wǎng)站的數(shù)學(xué)專欄，也可在家長微信群里展示。

簡單又大方，樸素而精彩的數(shù)學(xué)小報(bào)，既培養(yǎng)了小學(xué)生搜集信息、整理知識(shí)，探究知識(shí)的能力、也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)小報(bào)受到了廣大數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及家長的喜愛，基于“數(shù)學(xué)小報(bào)”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們正在努力探究的路上。

參考文獻(xiàn)

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