肖彩霞

摘? 要：小學生是活潑的，也是靈動的。學生的這一特點，導致學生的學習存在很多不確定性，需要教師在教學的過程中針對學生的變化來調(diào)整教學的計劃。生本教育理念重視學生的作用，旨在圍繞學生展開教學，能夠滿足學生的需要。小學英語教師可以通過組織學生與生活、問題、實踐對話來深化學生的學習，突出學生的作用。

關鍵詞：生本教育;小學英語;教學

小學英語教師在教學中圍繞生本教育對學生進行指導，能夠讓學生知道自己在課堂上是處于主體地位的，是不能被其他人壓迫的，是需要積極參與到課堂中來的，與教師是相互配合的關系，缺一不可。教師帶領學生與生活對話，讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中存在的可以用英語來討論的話題，有助于突出學生的表達能力，幫助學生掌握英語的表達特點;教師帶領學生與問題對話，將學生推到探索的前線，讓學生有了開動腦筋的機會，促使學生運用自己的頭腦思考了問題的答案，能夠站在英語的角度來判斷，形成了英語思維;教師帶領學生與實踐對話，使學生參與到了課堂中來，成為了課堂的主人翁，能夠激發(fā)學生的自覺性，使學生進一步鞏固課堂所學知識并對其進行靈活應用，實現(xiàn)對英語的融會貫通。

一、與生活對話——突出學生的表達能力

小學英語教師在教學中圍繞生本教育對學生進行指導，可以通過組織學生與生活對話來突出學生的表達能力。在學習“Weather”時，筆者為了使學生了解天氣的英文表達，知道怎樣用英語來詢問天氣，用英語來回答天氣，在教學中組織學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己對天氣的印象，說一說自己最喜愛的天氣。學生一聽說是討論天氣，都顯得很積極，說出了常見的天氣和自己喜愛的天氣。其中一位學生分享了自己對雨天的喜愛，認為雨天的到來讓空氣變得更加新鮮，洗刷掉了平常積累的灰塵，道路也會在雨水的沖刷下變得更加干凈，城市就像是泡了一個澡一樣。學生闡述了自己喜愛的理由，分享了自己的生活。在此基礎上，筆者組織學生學習有關天氣的英語單詞，讓學生熟悉cold、hot、warm、weather等單詞的含義，掌握天氣的表達方式。學生在探索天氣的過程中，知道了sunny、snowy、rainy等單詞的用法，能夠用它們來表達今天的天氣。筆者還組織學生圍繞天氣展開對話，使學生能夠熟悉英語的表達特點。學生在對話交流中，使用了Whats the weather …？Its…等句型，發(fā)展了自己的語言能力。

二、與問題對話——突出學生的思考能力

小學英語教師在教學中圍繞生本教育對學生進行指導，可以通過組織學生與問題對話來突出學生的思考能力。在學習“Shopping”時，筆者為了使學生了解購物的流程，促使學生養(yǎng)成良好的購物習慣，在教學中將學生分成了若干小組，讓學生合作完成購物模擬活動，并在活動中熟悉相關的英語知識，明確購物中需要注意的事項。學生分組后，筆者為學生設置了問題：購物都有哪些步驟？我們在購物的時候應該注意什么？我們應該以怎樣的態(tài)度來對待購物這一活動？學生帶著問題，與小伙伴展開了討論，敲定了模擬購物的場所，并用抓鬮的方式確定了扮演顧客和售貨員的角色。學生還設計了活動中可能用到的道具，使得活動更加貼合實際。其中一組學生，立足文具店購物，展開了舞臺活動。扮演售貨員的學生，首先開口詢問：Can I help you？然后扮演顧客的學生用Yes，I want a ……來標明自己的訴求。學生在挑選完自己需要的商品后，會使用How much is it？來詢問價錢，并在扮演售貨員的學生用It's …yuan.回答后，付款，完成購物模擬活動。學生熟悉了購物的流程，并對問題進行了思考，認為購物的時候要表達清楚自己的訴求，適度購物，不要浪費。

三、與實踐對話——突出學生的探索能力

小學英語教師在教學中圍繞生本教育對學生進行指導，可以通過組織學生與實踐對話來突出學生的探索能力。在學習“At the weekend”時，筆者為了使學生學會做計劃，培養(yǎng)學生規(guī)律生活的習慣，在教學中為學生設置了實踐任務，讓學生能夠用英語來描述自己的周末計劃，并用語言記錄下來，熟悉相關的英語知識。為了活躍學生的思維，筆者先組織學生說一說自己在周末都喜歡做什么。學生結(jié)合自己的周末活動，分享了自己會在周末與其他人打球、參加興趣班、圖書館讀書等內(nèi)容。接著，筆者又讓學生談一談自己下周末想要做的事情，使學生能夠清楚自己目前想要的。學生結(jié)合自己的現(xiàn)實需要，提到了自己想要在周末開展的活動。筆者在此基礎上，帶領學生進行作文創(chuàng)作，讓學生感受英語中是如何表達將要發(fā)生的事情的。學生在動手實踐的過程中，學會了運用be going to do和…will…來闡述自己的周末計劃，有了合理安排自己活動時間的意識，樹立了遠大的理想，掌握了英語作文的寫作方法。

總之，本文通過與生活對話、與問題對話、與實踐對話，突出力量學生的表達能力，突出了學生的思考能力，突出了學生的探索能力。學生在對英語知識進行探索的時候，對英語有了更加全面的認識，知道了英語的內(nèi)涵和特點，轉(zhuǎn)變了自己的學習態(tài)度，認識到了英語的重要作用，開啟了新的學習旅途。學生在生活場景中尋找討論的話題，發(fā)現(xiàn)了英語存在的證明，拓寬了自己的交際范圍，學會了用英語來表達自己的喜怒哀樂，展示自己內(nèi)心的想法，熟悉了英語表達的方式;學生在思考英語問題的時候，意識到了學無止境，看到了自己還需要進一步努力的地方，知道了要想掌握英語知識，就要積極思考，發(fā)展自己的英語思維，形成站在英語角度考慮問題的好習慣;學生在實踐中，對如何使用英語知識進行了深入探索，總結(jié)了學習的經(jīng)驗，并將其用在實踐活動中，扎實了自己的基本功，完成了對知識的靈活應用。小學英語教師在引領學生的時候，看到了學生在英語世界不同的表現(xiàn)，了解了學生的需求，學會了結(jié)合學生的需要來教育，做到了以學生為本，實現(xiàn)了生本教育的理念。

參考文獻

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