吳銀碧

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分。數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究、思維創(chuàng)新以及抽象和想象等數(shù)學(xué)能力。隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，以此讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);應(yīng)用策略

高效教學(xué)就是讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中快速掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的知識(shí)水平和能力。隨著學(xué)生年紀(jì)的不斷提升，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越全面。這會(huì)給學(xué)生造成不小的學(xué)習(xí)壓力。并且部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，所使用的固化教學(xué)模式，讓學(xué)生十分枯燥，不能很好的激起學(xué)習(xí)樂(lè)趣，降低與教師之間的互動(dòng)。這樣容易造成課堂效率低下，無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的關(guān)鍵。下面，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要需要背誦大量的公式定理。很多學(xué)生都是直接從文本的表面反復(fù)記憶，容易出現(xiàn)知識(shí)遺忘、遺漏和混淆，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景創(chuàng)設(shè)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由的想象，將數(shù)學(xué)中抽象、不易理解的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易于理解的動(dòng)畫貯存在自己的記憶中。學(xué)生也可以在課后經(jīng)常進(jìn)行回想和記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)記憶。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，為了能讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教師可以結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)。我們以《可能性》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，這個(gè)盒子里面裝有四張不同顏色的撲克牌。接著，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這個(gè)盒子里面有不同花色的撲克牌，你們可以將它拿出來(lái)，看看誰(shuí)能拿出帶有紅桃的撲克牌?！敝螅處熝?qǐng)四位學(xué)生，讓他們分別拿出一張撲克牌。接著，就有一位學(xué)生說(shuō)：“老師我拿到了?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到好奇，為什么其他同學(xué)沒(méi)有拿到，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，都想知道其中的原因。最后，教師就為學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)不自覺的加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為后續(xù)教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

問(wèn)題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式之一。學(xué)生的自主思考、思維拓展都是從問(wèn)題開始的。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小、心理認(rèn)知不完善等原因，在學(xué)習(xí)上面往往會(huì)有問(wèn)不完的問(wèn)題。因此，教師需要合理運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我們以《多邊形的面積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生示范平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，并且把長(zhǎng)方形和平行四邊形放在一起。同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下。相比較長(zhǎng)方形和平行四邊形，它們的面積上有什么變化？”“它們兩者之間長(zhǎng)寬和底高有什么關(guān)系？”提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生仔細(xì)思考，在比較兩者之間之后尋找解決答案。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、合作教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。學(xué)生可以在小組合作的學(xué)習(xí)中有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師正確意識(shí)到學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，為學(xué)生布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互討論，與同學(xué)相互交流。這樣學(xué)生能在交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行完善和改正。

例如，我們以《折線統(tǒng)計(jì)圖》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生布置小組任務(wù)。任務(wù)為：在小組合作中，結(jié)合當(dāng)?shù)剡^(guò)去幾天的天氣溫度，設(shè)計(jì)溫度統(tǒng)計(jì)圖。還要想一想，如果你是天氣預(yù)報(bào)員，需要你預(yù)測(cè)未來(lái)幾天的氣溫，你該如何畫呢？當(dāng)然，在小組分配的過(guò)程中，教師需要將學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生結(jié)合到一起。如，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)。這樣合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互幫助，相互努力，相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，能培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

四、注重評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

樹立學(xué)生自信也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。提高學(xué)生自信感需要教師給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。才能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，也會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓自己自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自信感的提升。因此，需要教師注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，及提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信感，還讓學(xué)生自己從不足中找到解決方法，從而有效改正。如，對(duì)于前幾次成績(jī)不好的學(xué)生，教師可以找到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力是有效果的。這樣有助于樹立學(xué)生的自信?；蛘?，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以通過(guò)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、上課態(tài)度等多種方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從一方面評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而樹立自信心，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍是十分廣闊的，并且隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)難度也會(huì)有顯著的提高。并且數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作教學(xué)以及注重評(píng)價(jià)等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過(guò)于單一與固化的教學(xué)方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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